应用写作课程　说课.pptVIP

* * 应 用 写 作 课 程 说 课 应用写作精品课程 负责人：公共教育部 李政芳 应用写作课程　说课 一 二 三 四 课程定位 课程目标 教材 教学内容 五 六 教学方法与手段 实训环节 七 八 特色与创新 教学团队 应 用 写 作 课 程 说 课 一、课程定位 根据学院的人才培养目标以及基层涉法部门需求，结合行业的工作内容，突出行业的实践特点，切实培养学生写作能力，把本课程建设成为一门适应基层涉法部门工作实践，培养学生应用写作基础能力的职业化公共必修课程。 应 用 写 作 课 程 说 课 应用写作 法律文书写作 公安文书写作 先修课程 后续课程 其他专业写作 作为基础能力的写作课程，是其他专业文书写作的先修课程。 应 用 写 作 课 程 说 课 二、课程目标 根据基层涉法部门岗位群的写作要求，以市场为导向，立足于政法，服务于法律文秘等各专业，进行应用写作技能教育教学，提升学生行业职业能力。 书面表达能力 方法能力 沟通能力 涉法从业人员专业写作的基础能力 应 用 写 作 课 程 说 课 三、教材 目前使用的教材优点：编排体例突出职业特点，注重写作练习，理论知识简明。 缺点：这本教材是面向各类高职院校的，文种多，因此，政法行业特点不够突出。 应 用 写 作 课 程 说 课 这是我们根据政法部门的意见重新编写的教材，文种选择、教学内容及写作训练都突显职业实践特征。 应 用 写 作 课 程 说 课 工作任务一 教材内容选择与编排 工作任务二 工作任务三 六个学习情境 六个学习情境 两个学习情境 学习情境的编排都按照“案例描述—案例分析—案例写作”顺序来进行 应 用 写 作 课 程 说 课 四、教学内容 内容组织原则：按照工作过程系统化理论，基于基础写作能力的培养，把教学内容与专业写作对接，与行业岗位对接，突出职业特点，突出为地方区域经济服务的要求。 应 用 写 作 课 程 说 课 行政公文 事务文书 通过学习，使学生具有更强的岗位适应能力 通过学习，使学生具有更好的实践能力 公文格式及处理 通过学习，使学生快速地提升专业技能 应 用 写 作 课 程 说 课 五、教学方法与手段 教学方法：以案例教学法为主，融教、学、写及评四位为一体。 教学手段：利用多媒体手段，展示案例范文和学生的习作，既便于模仿和示范，又使课堂信息最大化。 教学方法示意图 评 必备知识 写 案例描述 案例分析 案例写作 教师评 学生评 教 学 范文分析 文章评改 应 用 写 作 课 程 说 课 其一，采用“教、学、写”合一的授课模式。从学生的实际能力出发，引导学生先从写好小文章开始，从正确进行文字表达开始，弄清写作的格式、思路，所写文章力求做到准确、规范、得体； 其二，学生互相评改与教师评改相结合。 学生互评的方式有两种，一是互换训练文本，一是两名学生在黑板写作，另两名上去修改并面向同学发表点评意见。 老师评改亦有两种方式，一是评改作业，一是在课堂训练上对学生习作进行一一指点。 具体教学方法如下: 应 用 写 作 课 程 说 课 其三，写作训练与校园文化建设相结合，尽量让学生为学院社团组织的各种活动撰写相关文种如请示、通知等； 其四，写作任务驱动与毕业实践相结合。围绕学生的毕业实践环节，与学生的实习计划、实习总结、求职书等写作紧密结合。 应 用 写 作 课 程 说 课 其五，训练案例与专业培养相结合。应用写作分别在法制新闻方向及司法警务、刑事执行、法律文秘等专业开设，为配合专业培养目标，我们尽可能地根据不同培养目标选择训练案例。