刍议学前教育管理.docVIP

精品论文 参考文献 刍议学前教育管理 臧明娟 国家中长期教育改革和发展规划纲要 中提出：“把改善学前教育状况作为发展教 育、改善民生的重要任务，纳入经济社会发 展规划和公共服务体系建设。”古语亦云： “三岁看大，七岁看老。”我国自古就注重幼 儿早期教育。人类右脑潜能的开发是有一定 关键期的，错过了关键期的发展就可能终生 难以弥补。早在2003 年，世界关爱下一代组 织就发表声明：0～6 岁是孩子智力开发的最 佳时期，是孩子学习的巅峰时期，同时也是 右脑开发的黄金期；孩子能否成才，90%以上 取决于在6 岁之前所受的后天教育。可见， 学前教育作为人类一个永恒的话题，对于儿 童早期教育的发展至关重要。儿童是人生智 力发展的基础阶段，又是发展最快的时期， 适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后 的发展有很大的作用。 1 学前教育发展的特点 然而，当前我国学前教育中存在着诸多 的问题，如学前教育主题不明确、学前教育 内容不完整、学前教育方法不当，这些都与 学前教育的管理有很大的关系，学前教育管 理者管理水平的高低，与我国学前教育问题 的改善有着莫大的关联。要探讨学前教育的 管理问题，首先要从了解学前教育的发展特 点入手： 学前教育与儿童身心发展的程度密切 相关，它与制度化比较强的体制化学校教育 有明显的不同。它必须遵循着儿童身心发展 的规律进行，不能强行地灌输给儿童知识。 首先，学前教育是保护和教育儿童同时 服务家长、实现保教合一的途径。幼儿园是 我国学校教育制度的一部分，但它又与小 学、中学等明显不同。幼儿园的孩子不是严 格意义上的学生，他们处在特殊的发展阶段 上，学校制度化的规范教育并不适合他们， 这也就决定了学前教育的特殊性。幼儿园教 师所担负的责任非常重大，他们一方面要保 护幼儿不受任何伤害，同时还要教育幼儿，但又不能强行灌输知识，必须耐心地通过日 常生活和游戏来开启幼儿的天性，达到保育 结合的目的，让孩子自由、愉快地度过童年。 其次，学前教育经费来源渠道多样，管 理多元化。从世界范围看，政府通过鼓??各 方面力量兴办托幼机构，获得多种经费来 源，满足社会的不同需求，是学前教育发展 的大趋势。我国的幼儿教育属于非义务教 育，直到今天，仍需要调动社会各方面力量， 根据各地实际与需要，兴办多样化的幼儿教 育。要注重发挥民间办学的积极性，建立起 学前教育的多重供给体系。当前，特别需要 突破城市本位和正规化倾向，确立实事求是 的事业发展思路，营造有利于幼儿教育发展 的政策环境。学前教育要想在现有基础上有 更大的发展，必须进行制度创新，把钱花在 最基本最必要的地方，多一些“雪中送炭”， 少一些“锦上添花”。政府的经费应投向农村 和社会弱势群体，以扩大幼儿教育的受益范 围，维护教育和社会公平。 再次，学前教育注重管理的社会化。幼 儿教育是事关全社会的事业，应争取得到社 会的广泛支持和参与。学前教育的福利性、 社会性、公益性等性质决定了其事业发展及 管理上具有的不同于一般教育管理的特殊 性：仅仅靠教育行政部门单一的垂直管理不 可能奏效，需要将行业化管理与社会化管理 相结合。注重综合管理，协调社会各方面力 量共同发展幼儿教育。 我国的幼教事业管理目前实行的是“地 方负责，分级管理，有关部门分工负责”的方 法。实践中作为主管部门的教育行政部门应 注重与相关职能部门如卫生、民政、妇联等 有关部门定期联系并形成相应的制度。学前 教育行政管理应借鉴他国经验，切实加强各 有关部门之间的协调与合作，开展跨部门的 综合管理。基于学前教育与社区发展的密切 联系，基层社区对学前教育的管理职能也需 积极探索，比如定期召开联席会议制度就是 一些地区富有成效的创新尝试。 2 如何进行学前教育管理 正如前面所述，学前教育的重要性不言 而喻。也正因为学前教育存在着以上的特 点，我们才能根据这些特点提出行之有效的 管理措施，以使幼儿身心能够健康发展。 首先，学前教育的管理者和幼儿教师要 善于把握幼儿的身心特点。幼儿不是小大 人，是与成人有着质的差异的一类群体，两 者在心理上差异很大。只有真正认识到这些 差异，管理者和幼儿教师们才能站在儿童的 角度上考虑问题，才能对幼儿进行卓有成效 的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有 活泼好动、好奇好问、认识具体形象、模仿性 强、无意性大等等。 由此，管理者和幼儿教师 们必须针对幼儿以上的心理特征，适时适度 地教育儿童，以形象化的语言、动作和丰富 多彩的游戏来开发学生的脑力，而不能长时 间地让幼儿进行单纯而枯燥的活动。对幼儿 提出的问题应该热情、耐心地给予解答；由 于幼儿处于