创环境，展成绩，促作文成功.docVIP

精品论文 参考文献 创环境，展成绩，促作文成功 李金克 摘要：在初中作文教学中，教师要创设一个让学生作文成功的环境，创造一个展示学生成绩的平台，以便能增强学生写作的兴趣、提高学生写作的水平。本文对此开展了初步的讨论，旨在与同仁分享。 关键词：作文教学；创环境；展成绩；促成功 许多学生一听要写作文就感到害怕，一提笔作文就感到痛苦，有人曾对初中部分学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达80%以上。很多语文教师也在深思：如何搞好语文作文教学，促进学生作文成功呢？笔者在教学中进行了有益的尝试和探索。 一、教师要创设一个让学生作文成功的环境 1.要更新对作文的评价观 (1)要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验 在作文评价中，往往存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活、装腔作势、故作高深，这对提高学生作文水平显然是不利的。 (2)不要求全责备 在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并帮助他们找出原因。但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。 (3)要学会欣赏 在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。只有学会欣赏，才能增进学生作文的自信心，促其不断进步和提高。 (4)评语要恰入其分，富有个性 每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。因此，准确而个性鲜明的评语是必不可少的。 2.要指导学生丰富写作素材 课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。 教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、乡土等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“体验生活，干预生活”的能力。 3.要给学生一个锻炼写作的广阔空间 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字。如消息新闻、故事新编、文章赏析等，一者使学生有话可写，二者联系了生活。 教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。 教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如，让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。 二、教师要给学生创造一个展示成绩的平台 1.优美句段欣赏 在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？ 2.班内优秀习作展示 班内的黑板报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师