创设情境 激发写作兴趣 吕晶.docVIP

精品论文 参考文献 创设情境 激发写作兴趣 吕晶 吕晶 山西省新绛县西街实验小学北校 043100 　　摘要 “兴趣是最好的老师”没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?所以，要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从几个方面谈谈。 　　关键词 创设情境 兴趣 　　一、创设观察情境，培养观察力，让学生有话可写。 　　观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，就硬要他们去表达、去反映是不可能成功的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学常出现的问题，首先是缺乏观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自主者与发现者，引导学生做生活的有心人。如：我教学生写自己喜欢的一种水果时，首先就从培养学生的观察力下手，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性、学会观察的方法，养成仔细观察的好习惯。 　　1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，他们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。 　　2、闻一闻、尝一尝：让学生知道光凭眼睛看事物，是了解不全面的，水果是 我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻、亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣，会更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性与主动性。 　　3、摸一摸：大千世界，水果的品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。 　　通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看、还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能全面较好地把握他们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐步养成观察的习惯。 　　又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外表特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的，你能发现吗？这时，学生发表自己的不同见解。有的说鸽子会送信，有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的的指导学生进行观察和比较，不仅培养学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 　　二，创设想象情境，培养想象力，让学生写得精彩。 　　英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。“人的想象过程就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。 　　1.训练思维，注重想象。 　　除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注意想象力的培养。 如写《某某的对话》想象作文的片段练习时，课堂上教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心理活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通。相互学习，使想象更充实。更完善，为每一位学生尤其是中下等学生提供了充分表现的机会，创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。 　　2．激发兴趣，大胆想象 　　新大纲提出：“能不拘形式。自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导双白，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣，例如写想象作文《假如我是——》因为在学生心灵的世界里都蕴藏着一个个美好的愿望，有的说自己想当考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说想当一名探究家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲：假如，我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙：假如我是一名考古学家，我会探索来发掘古文物。