初中数学教学反馈与矫正探究 刘娟.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学反馈与矫正探究 刘娟 刘娟 摘要：为了提高数学教学质量，教师应采用多种教学手段，及时掌握学生的学习情况，得到正确的信息反馈，并且不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。 关键词：数学教学；反馈；矫正 作者简介：刘娟，任教于安徽省宿松县复兴镇初级中学。 反馈是控制系统的基本方法和过程，教学过程是一个控制系统，人类的学习是一个反馈过程。所谓学习的反馈，即是将学习的结果提供给学习者，使学习者知道学习的结果，从而克服缺点，纠正错误，不断进步。我国实行九年义务教育以来，数学一直是一门主科。然而，随着所学知识的深入，不少学生厌烦数学课，数学学习有困难的学生由此开始产生。为了大面积地提高数学教学质量，提高学生的学习成绩，教师应用多种手段进行教学，及时掌握学生所学知识的程度，得到正确的信息反馈，并且不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。 一、教学反馈与矫正的功能 1.反馈与矫正是完成教学任务、实现教学目标的必要条件 教学是一个师生互动的双边活动，教师教学的成果如何，一般需要从学生那里得到信息反馈。信息反馈是实施目标教学模式中一个很重要的环节，是强化和调控目标检测的重要标准。没有反馈强化就无法对趋向目标的活动和过程进行调控。课堂教学也就不可能有效地完成其任务。 2.反馈与矫正是促进学生学习，提高学习效率，使学生“学会怎样学习”的重要因素 从教师的角度来看，一般来说，教学反馈是获取学生对教学效果的反应，以便以此来调整教学。但从学生的角度来看，是获取教师对自己回答问题、练习等学习活动的反馈，对于学生的学习具有强化作用。实践表明，学习反馈是学习过程的有机组成部分，它直接影响到学习的进程和效果。学生学习行为的形式和改善，良好学习行为习惯的养成，都离不开反馈与矫正。 3.反馈与矫正对激发和维持学生的学习动机具有重要作用 教学中，教师不仅要讲授知识，更重要的是培养学生积极主动地接受知识、激发学生的学习兴趣。如我们在学习有???数的乘方的知识时：被称作“世界屋脊”的喜马拉雅山的主峰——珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界第一高峰，一张报纸的厚度大约为0.01厘米，对折30次后，其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度吗？ 许多同学不相信其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度，想象中至多是几十米而已。这时教师讲解：对折1次厚度为2 times;0.01厘米，对折2次厚度为2sup2;times;0.01厘米，……对折30次厚度为2 times;0.01厘米asymp;107000米，相当于12座珠穆朗玛峰加起来的高度。 二、教学反馈与矫正的要求 反馈与矫正要从学生的实际出发，以教学目标为尺度，反馈是以学生在学习中的实际情况为依据的，教师只有敏锐地捕捉到学生的真实信息，才能有针对性地做出分析，有的放矢地采取适当的矫正与补救的措施。反馈不仅要以全体学生为对象，还要指向学生学习的各个方面，根据反馈信息做出正确评价和矫正。 1.适时反馈，及时矫正 学生掌握知识的情况，教师应从备课和作业中得到适时的反馈。备课时要充分，要面面俱到，考虑到知识的重、难点。学生已经掌握的和易于掌握的内容蜻蜓点水，一带而过。学生难于理解掌握的内容，教师要重点强调、反复讲解。讲解的过程中，适当的提问，多设想一些问题，让学生分阶梯去掌握，提高学习的兴趣。学生的作业布置，练习卷的习题让学生做是第一步，讲解是第二步，订正是第三步且是重要的一步。对于学生所出现的问题得到反馈后应立即矫正，不能拖延较长的时间，不能有问题积累。矫正问题时，我们力求做到人人过关，不让一个同学漏掉并及时补差，随时听取同学们的意见，鼓励他们说出自己的解法，耐心分析他们的解题过程，并能沿着他们的思路进行教学，分析他们的好坏，及时发现问题，设法解决问题。 2.真实反馈，准确矫正 我们得到的反馈信息一定要真实，如果信息虚假或不全真实，那么教师就发现不了问题或不能全面地了解情况，也就不会采取及时正确的矫正措施。要得到真实反馈，准确矫正，首先要建立和谐的师生关系。 心理学认为：人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从心理上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某教师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。特别要对后进生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力，使学生体会到师长的温暖，尝试到因积极与教师配合，真实地提供信息而取得