加强思想品德课的品德教育.docVIP

精品论文 参考文献 加强思想品德课的品德教育 纪　萍　山东省青岛市城阳区实验中学　266000 　 　　每周一的早晨，学校都会举行升旗仪式。本来这是一件很严肃的事，我却发现了不少问题：升国旗时不少学生在下面窃窃私语，呼校训时有气无力，上去领取流动红旗时吊儿郎当……这不禁让我想起2008年的汶川地震。 　　2008年5月19日14时28分起，全国人民要向汶川地震中遇难的百姓默哀3分钟。不少学生在默哀过程中难过得哭了起来，可是我分明也听到了一点儿不和谐的声音：怎么还没结束？都耽误上课了！这真是让我感慨万分：我们的学生怎么了？怎么会这么冷漠、这么无情？我想起当我们讲到安徽阜阳假奶粉导致“大头娃娃”出现时学生的哈哈大笑；“小悦悦”惨死在人们的冷漠中，学生的无动于衷……每每想起这些，我都会感到无奈，同时我也在反思：真的是我们的学生冷漠无情？还是我们教育的失败？如果我们不是整天盯着学生的分数，而是重视加强学生的思想教育的话，恐怕结果是不一样的。 　　早在两千多年前，孔子就提出：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” 　　江泽民同志也曾经指出： “如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。” 　　这些都充分说明了道德教育的重要性。 　　学校是德育教育的主阵地，而思想政治课教育在学校德育教育中又有其独特而显著的功效。 　　那么在教育改革的新形势下如何充分发挥思想政治教育的德育功能呢？ 　　一、提高教师的思想政治素质，增强德育观念 　　我们整天讲教师要以身作则，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生直接的影响。可是我们某些老师自身素质就很成问题，比如说动不动就讽刺挖苦学生：你怎么这么笨？你真是个猪！……试想，这样的老师怎能得到学生的爱戴、尊敬，又怎能起到模范作用？ 　　还有的老师“不务正业”，我曾经遇到过一位思品老师，竟然在工作时间跟学生讨论玩什么游戏、怎么玩，这样的老师又如何能让学生信服。再加上学生成绩的好坏、升学率的高低仍然是衡量教师教学业绩的标准，这就使得思品课教师在教学过程中只重视知识的传授，忽视了思品课在帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观等方面的德育功能。 　　作为思品教师，不仅要教好书，更要育好人。我认为，教师高尚的师德具体体现在对知识、对事业、对日常生活的态度上，对知识要有严谨的学风、一丝不苟的态度，对事业要有顽强进取、执著追求的精神，日常生活中的一言一行都要注意体现对生活的热爱和高洁的修养对学生的影响。当然，教师的师德也要体现在对教学内容的道德评价上，如对真善美的由衷景仰、对假恶丑的愤怒鞭笞，都可折射出人格的光辉，给学生以强烈的感染。这种感染可以说是一种特殊的语言，它与学生是一种无声的对话，这不是说教，也没有矫揉造作，它使学生读其人感其行，潜泳滋润，可以收到水到渠成的教育效果。 　　二、加强与学生的情感交流，感化学生 　　初中学生情感丰富，但不太稳定，自我控制能力也有了一定的发展，但有时容易冲动，不能始终一贯地控制自己，做事缺少毅力。有的学生在失败和挫折面前容易产生自暴自弃的思想。而且，这一时期的学生逆反心理特别严重。随着年龄的增长、生理上的变化，初中学生开始产生成人感，这种成人感的产生，使他们的自尊心和要求独立的倾向大大发展起来。 　　作为政治课教师，首先应当了解学生的心理状态，要与学生进行情感交流对话，让情感感化学生，使学生的道德思想品质内化为一种本质，从而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、集体观，增强政治课的德育实效。 　　三、开展丰富多彩的课外活动，将德育融于活动中 　　过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地接受教育。新的课程标准要求引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识等。培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此，我认为在新课程的实施中开展德育活动，要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动。 　　比如利用好每周一的升旗仪式加强对学生的爱国教育、养成教育，组织学生开展力所能及的公益活动，如向灾区进行捐款捐物，引导学生热心帮助学习上有困难的同学，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向，实现德育培养目的。 　　四、抓住教材中的德育内容，联系实际，发挥重大时事的德育功能 　　思品课教材中，有许多内容都渗透着德育的功能。比如八、九年级的教材里都讲述了