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精品论文 参考文献 优化地理课堂结构 提高课堂教学实效 摘要：在课改的推动下，地理教学要结合学科的特点，“以改革为动力，以发展为方向，以创新为宗旨”，形成以“自主学习、合作学习、探究学习”为核心的地理课堂教学新模式。在这种新的教育模式下，教师必须设法优化地理课堂结构。教学实践证明，教师采用“导、读、议、结、练”的教学模式能引起学生对参与活动的强烈兴趣，能很好地发挥学生的主体作用，从而使教学活动顺利进行，教学目的顺利实现。 关键词：导；读；议；结；练；教学法；课堂结构 一、导 “导”就是导入学境、导出学兴和导上学路。 1.导入学境 地理课堂教学中，学生的学习心境会对教学效果产生一定的影响。教室摆设、环境卫生、天气变化、教师仪表、学生精神状态等，都可能对学生学习情绪产生影响。教学中应先排除对学生学习产生负面影响的不利因素，引导学生进入最佳学习状态，创设适好的教学环境，依时依地灵活调节学生情绪，吸引和引导学生进入学习佳境，这是不可忽略的。如讲授《长江》这节课时，上课前教师播放一首《长江之歌》给学生听，可以把学生导入一个轻松的学境。 2.导出学兴 “兴趣是最好的老师”，前苏联教育家巴班斯基就把激发学生学习兴趣当作一个教学原则。我国的杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣，不注意个人兴趣，不容易