农村初中学生英语学习兴趣减退的成因与对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中学生英语学习兴趣减退的成因与对策 黄凤琳　广西自治区河池市巴马县第二初级中学　547500 摘　要：随着学习的深入，学生不再对英语那么感兴趣了，学习英语的兴趣逐渐减退，老师也感到教学越来越吃力。总结学生英语学习兴趣减退的原因，找出持续学习英语兴趣的对策是提高学生成绩和进一步学习的关键。 关键词：兴趣减退　成因　对策 在农村，小学里基本没有开设英语课，升入初中之初学生是对英语怀有很大的好奇心和兴趣的，随着学习的深入，许多农村学生进入初二后两极分化严重，学习英语的兴趣日益淡薄。作业不完成，课堂上睡大觉，与老师作对等不学或厌学英语的情况相当普遍，令部分老师非常苦恼，节节抱怨。面对这种局面，作为英语老师的我们该怎么做呢？笔者根据在农村多年的教学实践认为，我们当务之急是总结学生兴趣减退的原因，对症下药，研究持续兴趣的对策。 一、成因 1.学生自身原因 （1）畏难心理较普遍。升入初中之初是对英语怀有很大的好奇心和兴趣的，随着学习的深入，词汇量和句型的逐渐增加，大部分学生觉得英语要记的单词太多，词汇记忆枯燥乏味，而且忘得快，产生了畏难心理，兴趣渐退，能坚持积极学习英语的学生不多。 （2）自信心不足，自卑感强。少量农村学生性格较内向、封闭，缺乏自信心，害怕读错被人耻笑，课堂上不愿意开口讲英语，英语课上只看和听，英语学习成了“哑巴英语”。 （3）学习目的不明确。农村中学地处较偏僻，交通不便利，与外界交流相对减少，在现实生活和生产劳动中缺少使用英语的环境，学生对学习英语的目的不甚明了，以为老师的苦口婆心是为了老师的业绩和奖金，学习的自觉性不高。 （4）叛逆心理严重。初一时学生还很童真，到了初二初三，青春期的到来，部分学生叛逆思想严重，成绩两级化明显，丧失英语学习兴趣。 2.教师方面的影响 （1）与教师的教学观念有关。虽然新课改持续已久，但一些农村教师墨守成规，教学行为与新课程理念要求仍然有较大差距。多数教师的课堂以传授知识为主，对学生情感及个性的培养关注不够；课堂教学大部分以“讲授”为主，教师讲，学生听或以“谈话法”为主，教师问，学生答；课堂交流以师生交流为主，生生之间的互动很少，教学评价单一。总体上没有有效激发学生的学习兴趣，学生最初对英语的好奇和兴趣得不到有效持续。 （2）与教师的批评方式密切相关。一些农村教师依然以教师为中心，师道尊严思想严重。英语学科词汇多，句型多，考查内容细的特点常让学生感到难、烦，特别是基础薄弱的农村学生。而正值青春期的他们又非常好动，能持续40分钟投入课堂是有较大难度的。因而课堂上出现一些小动作，偶尔开小差是常见的。然而一些教师不能接受这些，认为是对其师道尊严的挑衅而大加批评，一见就批，逮着就狠狠批。这种不注重批评方式的批评不仅没有使学生改正错误，反而促成学生的逆反心理，进而迁移到老师所教的课上，继而对英语学科失去兴趣，甚至讨厌。 二、主要对策 1.使学生感到英语学科的价值，帮助学生明确学习英语的目的 初中生年龄小，知识面狭窄，阅历不足，还不懂得用发展的眼光去看世界，他们把英语当成通过考试的一门科目。要使学生懂得学习英语的目的，我们老师要让学生感受到英语学科的价值，我们要让学生明白：当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普遍运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这个世界最有用的交流思想工具。可以说英语已成为进入二十一世纪的通行证，学好英语无疑是加重你在日益紧张的就业压力中的砝码。生活中英语也无处不在，电器要有英文说明书；MP3、GDP、CEO等国人都耳目能详，无需翻译成汉语；“秀”、“酷”、“摩登”等词，大家都懂是怎么来的。在教学中我们老师要充分利用英语学科的这一优势，紧扣教材，联系社会热点、焦点，充分展示英语在国际间的交流与合作，日常生活，在日益紧张的就业压力中发挥的重要作用。使学生意识到，具备一定的英语知识素质，是一个公民适应现代生活和未来社会不可缺少的条件。明确了学英语的目的，就能使学生产生强烈的求知欲望并推动学生去努力学习。 2.重视词汇教与学，是持续英语学习兴趣的保证 （1）教师自身要重视词汇的教法，尽量利用直观教具，音、形、义结合呈现生词。学生在认识客观事物的过程中直观思维占据着重要地位。我们老师在进行词汇教学时，要尽量利用学生的多种感官和已有的经验，激发他们的学习兴趣。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等的直观刺激的一种教学手段。一些表示具体事物的名