初中英语活动教学法与有效课堂活动探析.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语活动教学法与有效课堂活动探析 摘要：《英语课程标准》对初中英语教学的内容、方法和效果提出了更高的要求。如何深入挖掘英语课堂教学潜力，提高课堂教学实效，发展学生的主体性以及英语实际应用能力，活动教学法为我们指明了方向。近年的教学研究、实践表明，活动教学法不仅可以提高学生的成绩，更重要的是可以引起学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。本文重点介绍了初中英语活动教学方法的内涵、主张、价值以及初中英语课堂活动的有效方略。 关键词：初中英语；活动教学；有效活动特征；课堂活动教学模式 “活动教学法”重视教学的整个过程，这个过程就是活动，教师就是该活动的组织编排者，教师通过精心地组织和安排，通过与学生一起积极、主动地参与教学活动，在活动过程中实现英语语言项目的教学。与传统的讲授教学相比，无疑更加生动，更能激发学生英语学习的兴趣。新《英语课程标准》提出“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造实际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。通过设计新颖、有趣的活动为载体激发学生的积极学习情感，符合中学生的认识规律和情感规律特点。 一、活动教学法的内涵 所谓活动教学法，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学方法和教学形式。它视教学过程为一种特殊的活动过程，强调活动在学生认知、情感和个性行为发展中的重要作用，提出教学认识的关键就在于建构学生的主体性学习活动，在于通过活动促进学生的主动发展。这一教学观具有普遍适用性，它对一切形式的教学活动有指导意义。早在十九世纪，德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就明确指出：“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来获得”。 二、活动教学法的教学主张 活动教学倡导以主动学习为基本习得方式，以能力培养为核心，以学生的主体性发展为目标。活动教学法这种鲜明的“以活动促发展”的基本指导思想，将学生的活动与学生的发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的基础，学生的发展是通过主体实践活动主动实现的，强调活动在学生认识、情感和个性行为发展中的重要作用。“活动”是实现“发展”的必由之路。学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。“以活动促发展”又意味着教育教学的过程是一个特殊的活动过程。“教育的最终目的，是要实现教育对象的全面发展，而教育对象的发展，归根到底要靠他的自我作用，靠他在对象化活动中形成内在本质。”教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。因此必须使学生在教学过程中活动起来，既动脑、又动手、动口，积极参与教学过程，而不是静听、静观。活动教学法使教学向着有利于学生活动开展的方向，进而向着有利于学生自身发展的方向转变。 三、活动教学法的价值 传统教学在教学目标的选择和追求上，历来重视知识的学习，而比较忽视学生能力的培养。学生在课堂上辛辛苦苦学习记忆了大量知识，但动手做事的能力和其它方面的素质并未得到相应发展这样一种普遍现象。在外语教学中，常见学生在外语课上花了大量时间背单词、学语法、作题目，却很少在语言情境活动中交往、实践，其结果是到头来只学得了一些外语知识，并未形成真正的语言交际能力。以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学目的观，是由活动教学的基本宗旨和实践特点内在规定的，它是活动教学对于教学价值、教学功能认识的集中概括。这一目的观表明，只有在学生丰富多样的主体实践活动中，学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展以及人格的独立和完善等等，一句话,学生素质的整体提高才是可能的和现实的。 活动，建立起了书本世界通向现实世界的桥梁。学生亲身参与探索和体验活动，才使书本世界的抽象知识和结论活化而统整到学生的经验之中,知识才真正具有了价值和意义；学生在活动过程和所熟悉的现实生活中所获得的个人知识、直接经验、亲身感受，又构成其不可或缺的课程资源。 活动教学认为，活动是生命发展的载体，生命的发展必须在活动中实现。越是多样的活动，越能使学生享受到丰富的生命体验。活动，使生命获得了最大限度的发展。