初中语文展开想象的翅膀体验创新的快乐.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文展开想象的翅膀体验创新的快乐 马玉春 河北省宁晋县河渠中学 摘要：语文课堂教学也应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的，是一个灵动的，充满激情的世界。如何在教学中，引导学生展开想象的翅膀，体验创新的快乐呢？ 关键词：初中语文 想象 创新 语文课堂教学也应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的，是一个灵动的，充满激情的世界。如何在教学中，引导学生展开想象的翅膀，体验创新的快乐呢？ 一、放飞思维，激活想象 在初中语文教学中培养学生的想象力和创新能力是语文教学的重要任务，丰富学生的想象力可以使学生从文本中获得与之相关的更为丰富的体验，是培养学生创新思维能力的契机。教师要努力创造出多种想象的空间。让学生在读中思考，读中感悟，读中想象，放飞想象的翅膀，在丰富的情感体验中积淀，在丰厚的积淀中创新。 1、寻求变异，激发创新思维 　　一切创造都源于发散思维。也就是从一到多，从各个方面思考，从各种可能的条件思考，从各种可能的结果思考，获得多种多样的，与众不同的，新颖独特的结论。在阅读教学中，教师应设法发散学生思维，发掘学生思维的潜能，促进学生思维能力和创新能力的发展。 　　有这样一个故事：一个高年级教师在黑板上写了个“O”，然后问学生：“这是什么？”几秒钟后有学生回答：“那不简单，就是个零呗！”之后没有人再进行补充。教师对学生说：“你们想知道幼儿园的朋友是怎样回答这一问题吗？他们有多种不同的说法：眼睛、嘴巴、汽球、月亮、太阳、地球、饼……他们的答案多么丰富，多么新颖而富有创意啊！今天，你们是长大了，知识也丰富了，但思维却被禁锢了，僵化了。我们不应该只学会选择一个正确的答案而失去许多的创新思维的能力啊！” 　　2、重视质疑，放飞创新思维 　　质疑是探究的动力，是创新的前提，也是激活创新思维的途径。培养质疑习惯是为了让学生跳出常规思维圈子，打破思维定势，大胆地释放出头脑中千千万万个问号。启发学生积极探索，在问中学会思考，在问中学习创造，用好奇的眼光去发现生活中的奥秘，用创新的思维去构建自己的奇思妙想。 　　教学中，教师要给学生创造空间，让他们充分地阅读，当学生在情感上达到沸点的时，教师要及时激发学生的质疑能力。这些过程无不闪现着创造的灵光，学生的不同个性、奇思妙想，在这里可以得到酣畅淋漓的流露，从而启动了他们的创新思维，放飞思维的翅膀。 二、自主选择，彰显个性 “自主”指学生有选择权和主动权，可以根据自己的学习目标，按照自己的喜好和意愿去选择学习内容和方式，彰显自己的个性，更好地调动学习的内驱力。自主学习是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，启迪学生思维，进而达到主动的、创造性的学习。对教师而言，自主学习中的教学设计必须根据语文学习的特点和学生的身心发展，关注不同学生学习能力、学习需求和学生的个体差异，爱护学生的求知欲和好奇心，充分激发学生的进取精神和主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯和意识，全面提高语文素养。自主学习要为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的个性差异，应将学生作为学习的主体,为学生搭建自主学习的平台。 三、关注生活，乐于表达 语文教学要突出语言思维的训练，而语言能力的提高，光靠课堂养成是不够的，还必须走进生活，在生活中勤于练习，我国著名教育家陶行知也持有这样的观点“生活即教育”。课堂教学联系学生的现实生活，贴近现实生活，这样可以调动学生内心的学习动力，激发学生学习的兴趣，增强对学习的主动性。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 在本学期正值秋季，要写一篇“感悟秋天”的作文，就可让学生走进大自然，在广阔的生活背景中寻找秋天。学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感悟秋天……通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。每当我欣赏着学生的系列习作，就被那浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验，朴素平实的语言表达，天真烂漫的灵性飞扬所感动，这样的习作训练才真正练到学生的心窝里。难怪叶圣陶会这样说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” 四、共同学习，享受快乐 快乐教学是一种成功的教学实践，让每一个学生享受学习的快乐