加强高职高专历史教学中的人文教育的思考.docVIP

精品论文 参考文献 加强高职高专历史教学中的人文教育的思考 李爱琴 广东外语外贸大学南国商学院 思想政治理论课教学部 510545 摘要 本文对加强高职高专历史学科人文教育的思考进行了探讨。 关键词 高职高专 历史学科 人文教育 随着我国改革开放的深入和经济的迅速发展 ,社会对技能型人才的需求增加，推动着高职高专院校的大发展。近十年来，高职院校为社会输送了大批急需的各类专业人才,为社会的进步发展作出了贡献。但是用人单位普遍反映高职高专院校毕业生与普通高校毕业生相比,在工作方面上手快但发展后劲不足,在实践能力方面占优势,但在人文素质方面欠缺,人文知识缺乏,非专业知识浅薄,社会适应能力差 ,具有明显的缺陷。要弥补高职高专院校毕业生的缺陷,走出人文困境,提高人文素质,根本出路在于加强人文教育。因此,正视高职高专院校人文教育的弱化,重新审视人文教育的价值功能,探讨加强人文教育的有效方法和途径 ,努力提升学生的整体素质显 得尤为重要，本文探讨高职高专院校的历史学科教学中如何加强人文教育。 一、 充分高职高专历史学科教学中开展人文教育的必要性 高职高专院校人文教育的弱化高等教育的宗旨是为社会培养全面发展的人才,其出发点和落脚点都是人的 自由全面发展 ,使之“止于 至善” 。正如爱因斯坦在《 论教育》 中听言? “学 校的 目的始终应该是青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家” 。早期的牛津大学和剑桥大学也认为,设立大学是为了“培养有教养的人” ,“就大学毕业生而言,具有教养比具有高深学识更重要” 。但是随着社会科技的进步,社会分工的日趋细化,当代教育逐渐被科学主义 和技术主义异化,我国高等教育普遍存在着重科学教育、轻人文教育 重专业技能 轻综合素质的倾向 渐趋专门化专业化和技术化,实用主义、功利主义大行其道,人文教育被忽视、被弱化,这种现象在高职高专院校尤为突出 。历史是人类生活和斗争的记录, 是充满了精神文明和物质文明的瑰宝, 历史本身就是一个充满人文美的宝库。历史是一门具有人文化价值的学科, 蕴含着丰富的人文化教育资源, 历史教育具有人文性。可见在历史教学中实施人文教育,不仅是由历史教育的人文性决定的, 同时也是高职院校对学生加强素质教育的要求。因此, 广大历史教师必须明确高职院校历史学科教育教学中的人文教育功能, 并紧紧围绕高职院校教育的培养目标, 在历史教学中持之以恒地开展人文教育。 二、 挖掘历史学科的人文化教育素材是实施人文化教育的基础 历史教材中涉及的人文教育资源十分丰富, 历史教师只有深入研究教材,努力挖掘教材中所包含的人文化教育内容, 制定科学合理的人文教育教学计划,才能真正完成历史教学中的人文教育任务。 例如周易中的天行健，君子以自强不息 君子以厚德载物 表达了中华民族的自强品质和重德精神 离骚 更是中华民族爱国主义的千古绝唱，表现了忧国忧民 热爱祖国 追求理想 改造现实的顽强斗争精神 过零丁洋 中的 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 体现了作者为国捐躯留下赤诚之心光照史册的高尚人格历史人文素材的丰富还在于它是人的历史 历史英雄人物的精神 人格在历史上留下的印记都是丰富的，可资利用的人文资源 我们要充分利用历史上具体的人物 典型的事例，向学生渗透人文教育，引导他们从优秀历史人物身上汲取智慧和人文精华，例如林则徐的 若鸦片一日不绝，本大臣一日不回 的责任感，李大钊的 铁肩担道义的誓言，夏明翰面对敌人的屠刀视死如归 在进行这些人物的教育时，我尽量地将他们的英雄事迹和言论展现在学生面前，让学生的心灵受到震撼，去逐步地体会到一种悲壮崇高的美感，引导学生去感受历史人物在活动中所表现出的精神气质品格 学生也可以从历史人物的事迹中得到启迪，从其成长过程中了解人生的意义，汲取历史经验，把握今天的生活 三、在历史学科教学中实施人文教育的探讨 1. 培育学生察古知今的历史智慧和人文素养 读史使人明智 我国人文历史悠久，历史知识和历史教育自古以来就受到人们的重视，诚如梁启超先生所言：中国古代，史外无学，举凡人类知识之记录，无不丛纳于史 唐太宗曾说：以史为镜，可以知兴替 历史被认为是一面镜子，具有借鉴价值，让学生通过对历史事件和人物的对比思考，从中获取经验和教训，得到人生的启迪 司马光在编著 资治通鉴时也表示要鉴前世之兴衰，考当今之得失历史是生活的教师 我们不仅要从中国数千年的优秀遗产中发掘和总结其中包涵的民族凝聚力和强大生命力，而且要从世界各民族的文明史中吸取营养，与时俱进，培育和弘扬民族精神，满怀信心地创造中华民族乃至全人类美好的未来。我们引导学生学习历史，很大程度上是希望他们从历史