动起来的课堂静下来的思考.docVIP

精品论文 参考文献 动起来的课堂静下来的思考 山东省济宁学院附属中学 李昆 新课改倡导体育教学要让学生动起来，要充分发挥学生的自主性、积极性，这样有利于学生参与到教学中来更好的实现教学目标。但现实的情形是学生动起来后课堂活跃了，课堂纪律却难以控制了，教学基本开展不下去了，更不用说教学目标的达成了。怎样才能让动起来的课堂能够带来良好的教学效果呢？教师应该怎样操作才能更好呢？我们能不能通过合理利用教学中的几个小细节来实现呢？ 一、更加注重组织教学 良好的开端是成功的一半。教师抓好体育课前的组织教学，就能为这一节课的成功打下良好的基础。学生在课间的尽情释放，整个身心都处于极度放松状态。一上课就马上进入体育课教学内容是不符合客观规律的。要给学生留出一个过渡的时间，让学生从玩闹的情绪过渡到上课的状态。待学生身心平静后再进行有效的教学就可以达到事半功倍的效果。教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。 场景一：课前： 体育课前学生热情很高,跃跃欲试,不少学生在操场上已经玩开了，不亦乐乎。教师则根据本节课学生应掌握的体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。 场景二：集合整队 伴随着教师的哨声学生开始陆续的走向集合地点，在体育委员的组织下开始站队。在这个环节，教师尤其要注意抓好学生集合整队、服装、精神状态。 场景三：师生问好，宣布内容 教师响亮的问候、宣布内容的开始既是部分学生相互交流的开始。 二、引导学生认真思考 在目前的课堂教学中，教师提出一个问题后，学生会马上张口回答，教师示范一个动作之后，学生会马上模仿练习。这样的教学是不是有效的教学呢？其实不然。教师提问后学生不多加思考就直接回答，说明教师的提问是表层的，而不是深层的，这样的学习其实是低效的，因为表层的提问，不能引起学生的思考，不能激活学生的思维，不能培养学生的学习能力。教师提出一个练习后，学生马上做，容易出错，影响技能技术的掌握。体育教育与其他学科教学有所不同，它的操作过程主要是通过学生运用各种知识、技术和技能的重复练习，以达到增强体制的目的。这就为学生提供了更多思考、探索的时间，也为教师创造了更多启迪思维、引导创新的机会。因此拓展学生思维空间，全面实施素质教育，是现代体育教学必须认真研究和思考的重要课题。 三、师生间要学会相互倾听 学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。 我们要认识到学习是一个互动的过程，不应该是教师一人讲学生只顾听。学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。 场景四：双手头后向前抛实心球 教师认真讲解示范，学生却无精打采,应付了事。更有个别学生做出怪异的动作令邻近的同学哈哈大笑，学习也不得不间断进行。到学生操作训练时，看到学生只注意追求远度时，只注意拼命向前抛，教师不失时机地提醒学生要向前上方抛时，有学生回应“干嘛向前上方抛？”，对于学生的质疑，教师不轻易责备学生听讲不认真，也不轻易下结论，以免挫伤他们的学习积极性，而是用委婉的语气，因势利导的开导予以纠正：说明向前上方抛，抛物线大才能抛的远的道理抛。同时，让每个学生也学会倾听他人的看法与结论，观察优秀学生的动作，这样能使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注。 四、要学会适度放手 新课程倡导关注每位学生的发展。而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生独立自主的学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重。教师应适度放手，还学生以自由，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。目前在有些“合作”学习中，很多学生都成为听众，只有少数学生参与其中。因此，在合作学习之前，可以先让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去达成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而充分感悟动作的重点和难点，这样才能提高课堂的效率。 场景