化学教学中学生主体性发挥的“三落实”.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中学生主体性发挥的“三落实” 欧泽刚　广东省清远市清新县第三中学　511800 摘　要：本文从三个方面阐述了让学生成为课堂的真正主人具体落实措施，即激发求知欲、课堂参与以及当小老师等。文章结合具体事例进行了分析，有一定参考价值。 关键词：化学课堂　学生主体性　三落实 在化学教学中，好的教学质量靠教与学的有机统一进行来获得，教师的主导很重要，但是，学生作为学习的主体，显得更为重要。如何在化学教学中发挥学生的主体性呢？下面谈几点个人浅见： 一、在教学中，注意激发和培养学生的学习兴趣与求知欲 兴趣是人行动的真正内在的驱动力，学生一旦对化学学习产生了浓厚的兴趣，那么其学习的主体性自然就发挥作用了。 1.多联系学生生活实际，引发学生的求知欲。 化学新课程突出化学与生活实际的密切联系，教师要从现实生活、生产中挖掘素材，尽可能地创设一些情境，将学生所要学习的知识纳入其中，以便学生在阅读素材的过程中发现问题，激发其求知欲。如“1998年过年时，山西朔州假酒案，中毒好几百人”的新闻报道与新闻图片在讲述《乙醇和甲醇》时引入，让学生初步认识了甲醇的毒害性，学生更急于知道乙醇到底与它是什么样的关系，增强了自主学习的动力。在进行“硫和氮的氧化物”的教学时，本人向学生提及我们学校附近化工厂的废气污染问题，并展示最近的重点城市“空气质量报告”以及酸雨造成的危害的图片，让学生感觉到硫和氮的氧化物就在我们生活中，时时危害着我们的生活，增加了他们的感性认识，增强了自主学习的意识。 2.设计好教学情境，激起学生的探求意识。 要在吃透教材和了解学生的学习基础上，根据教学内容的重点与难点，精心设计疑问，营造一个有吸引力的学习情境，让学生在教师创设的问题情境中自主地、积极地进行思维。本人在讲到“铁和铁的化合物”时，提问：“为什么苹果削皮后不久，颜色就会变黄？”“Fe3+和Fe2+在溶液中各显何种颜色？有什么化学性质？”学生对平常生活中的现象迫切地想知道原因，然后自行阅读课本和查阅资料总结出：苹果中的Fe2+易被空气中的氧气氧化成Fe3+而呈黄色。在做氢氧化亚铁制备的实验时，向学生提出：“为什么胶头滴管反常规操作要插入硫酸亚铁溶液中？”学生也在与以前做的实验相对照，想知道此实验中“错误”操作的原因，然后通过其自主地学习找到答案：氢氧化亚铁很容易被空气中的氧气氧化，如不反常规操作就很难得到“白色沉淀——浅绿色沉淀——红褐色沉淀”实验现象。接着又向学生提出：“若要保持这个白色沉淀时间长久些，你认为还需采取哪些措施呢？”学生在相互讨论后得出结论：在这个实验中，尽量避免氧气干扰的理论前提下，可采用以下可行方案：1.实验前小心将NaOH溶液煮沸，赶走溶解在其中的氧气；2.在FeSO4溶液的试管中加入1—2ml苯阻止溶液与空气的接触。 3.利用好情感效应，让学生对化学有浓厚的学习兴趣。 首先，在化学课堂教学中，可以多给学生主动参与的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。 其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。 如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。 二、在教学中，重视利用实验和现代教育技术使学生充分发挥主体性 化学是以实验为基础的自然学科之一。利用实验的形象化特点可以加深对化学知识、化学技能的理解，通过实验进行分析，对培养学生的思维习惯、思维品质是大有裨益的。例如课本上Na2O2与H2O的反应，加酚酞先变红后褪色，在这里我们应引导学生思考是什么使酚酞褪色，可以控制变量做哪些实验验证我们的结论。记得当时学生积极性很高，学生的主动性也就表现出来了。 另外，新课程实施中，可以借助多种教学工具，比如利用多媒体，改变传统的教学方式，使教学效果最优化，充分发挥学生的主体性。例如：学习“Cl2性质”的时候，以往的做法：1.老师先出示一瓶氯气，让学生观察，然后问：Cl2有什么物理性质？学生就会根据课本念一遍；2.教师演示氯气与水反应的实验，问学生：Cl2与水生成了什么？学生看书后回答；3.分别