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精品论文 参考文献 历史课堂教学如何激发学生的学习兴趣 黄金仙 摘要：要想取得良好的教学效果，就必须掌握有效的教学方法。本文从三个方面阐述历史课堂如何激发学生的学习兴趣。 关键词：历史课堂；教学方法；学习兴趣 从教学角度讲，教师要取得好的教学效果，省时省力，事半功倍，减轻学生负担，就必须想方设法激发学生学习历史的兴趣。从学生角度讲，兴趣是最好的老师。瑞士著名的教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”而学生一旦对学习产生兴趣，必将成为学习的内在动力，必将入迷地去追求，去探索。因此如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，就成为众多教师的不懈追求。结合笔者从教的经验，谈谈笔者在课堂教学中是如何激发学生的学习兴趣的。 一、用好插图，激发兴趣 课改后历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。用好课堂中的插图、地图，可以激发学生的求知欲，增强学生的的记忆，化繁为简，化难为易，减少学生的负担，从而提高了教学质量。如《秦王扫六合》中《秦朝的疆域》图，读好这一幅图就能很快记住秦朝疆域的扩展方向，东到东海，西到陇西，南到南海，北到长城一带；此处还可以很容易记住秦长城的起止点，西起临洮，东到辽东；此时教师还可以提问关于崇左市的相关状况。如：依照地图找出我们崇左市是哪一个郡，广西南宁在当时哪一个郡？这种化难为易的记忆方法有利于学生对基础知识的记忆和知识“活化”，还能激发学生的学习兴趣。如，读《大泽乡起义》的图片，可以帮助学生理解秦末农民痛恨暴政，揭竿而起的历史事实。利用好插图，图文并茂直观形象，比长篇大论更容易让学生接受，并且能轻而易举的突破难点，引起学生兴趣。 二、讲好开头，激发兴趣 俗话说：“好得开头是成功的一半。”每一节课能否有好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，不联系实际，不了解历史事件的实质、意义，就会使学生产生厌倦。因此必须讲究开头的艺术，最好能联系实际，结合学生感兴趣的电影、电视、诗词古文所给的历史信息趣味开头。在第一堂世界历史课上，笔者是这样做的：在学生拿出历史书本后，顺势导入：我们在七、八年级学习了我们祖国充满艰辛而又辉煌灿烂的历史后，接下来我们将要学习的是《世界历史》。“为什么我们学习了中国历史后还要学习世界历史呢？我们有没有必要学习世界历史呢？也有学生会就自己的理解作答，但这些原因明显没有激起学生们学习世界历史的兴致。怎么办呢？于是，笔者把事先准备好的与学生兴趣最接近的方案拿出来。方案如下：“有没有必要学习世界历史呢？接下来我们就以我们生活中与世界历史有关的内容来加以说明。” 现在世界上有三大主要宗教：佛教、基督教、伊斯兰教。那么它们是怎么产生的？又是如何传播开的？对历史有什么影响？我们要知道这些，仍然需要学习──《世界历史》。 我们都知道美、日是当今世界上最发达的国家，可你们是否知道：美、日的历史其实还没有我们中国的历史悠久。 但美、日为什么却跑到中国前面去了呢？我们是不是该奋起直追呢？我们要想知道答案，该怎么办呢？（生高亢答到：学习《世界历史》） 我们都知道世界上曾发生过两次世界大战。那你们知不知道：这些大战是怎么发生的？是什么时候发生的？曾带给人类怎样的灾难？怎样才能避免这些大战的发生呢？我们要知道答案，还是要学习──《世界历史》。 适当地增加这些与学生生活相关的一些感性的材料，由浅入深，层层设问，有效地调动了课堂气氛，并且，这样的开头激发了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。 三、用探究法，激发学生的学习兴趣 历史教学运用探究的学习方法来充分调动学生的参与性，呈现信息、合作探究是该教学模式的重要环节，是体现学生是课堂的主人，突出学生主体地位的具体教学实践。这一环节中最重要的是教师怎样呈现信息，引导学生合作探究。知识是不能传递的，教师在教学中传递的是信息，知识必须由学生主动建构才能生成，也就是说必须从学生已有的知识经验出发，才能主动对教师传递的信息进行解释、消化。同时，面对新课程学生必须要改变原来以听、记、背为主的学习方式，转变为自主学习、合作学习、合作探究为主的学习方式。因此，教师在教学中要呈现信息，为学生创设问题情境，充分发挥学生主观能动性，激发学生思维，使学生产生疑惑、质疑，充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的想象力和创造力。在活动中，在解决问题的过程中，引导学生自主学习、合作学习、合作探究，实现对知识的主动建构。教学中，笔者曾指导学生进行主题为《战争给我们带来什么？》的探究式学习。之所以选择这个问题是在充分了解学生现有的知