县级医院临床带教老师存在问题与改进措施.docVIP

精品论文 参考文献 县级医院临床带教老师存在问题与改进措施 陈素文（福建省政和县医院 353600） 【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）47-0412-02 【摘要】目的 探索县级医院临床带教老师存在问题，为提高临床带教效果采取有效措施提供参考依据。方法 采用自行设计的带教工作情况调查表，调查分析200名3所县级医院临床带教老师的基本情况和带教情况。结果 3所县级医院临床带教老师整体素质偏低；有85%带教老师认为自己的“教学组织能力”最需要提高；有76.9%带教老师感到临床护理带教工作压力大、责任重；有71.5%带教老师不能根据不同层次、不同能力水平护生制定不同的带教计划和目标；3所县级医院对临床带教工作均没有采取奖励机制。结论　县级医院要创造多渠道的培训和学习机会，加强对带教老师的培训，提高带教老师“教学组织能力”、 带教方法、心理调节能力，培养教学耐心；建立奖励机制，提高带教老师的带教积极性，从根本上提高临床带教效果。 【关键词】临床实习 护理 护生 带教老师 临床带教老师的工作，在临床实习教学中发挥着主导作用；是学生实习的主要指导者，要求临床带教老师不但要具有丰富的理论知识和临床经验，还需掌握一定的教学技能[1]；中专护生的临床护理带教工作是县级医院临床教学的重要组成部分。为了解县级医院临床带教老师的基本情况、带教现状，我们采用调查问卷、座谈等方法，收集、整理调查数据，对县级医院临床带教老师存在问题的进行分析，并针对存在问题采取有效的措施，取得满意效果，现报道如下： 1 对象与方法 1.1 调查对象 调查对象为3所县级医院，能承担护生的临床实习医院的200名临床带教老师。 1.2 调查方法 采用自行设计的调查问卷，包括临床带教老师的基本情况，如年龄 、职称、学历、工作年限等；带教工作情况，如对带教工作的满意度，采用的带教计划、方法等；均为单选题。先对20名带教老师做预测试，修改后的调查问卷的信度、效度均有较高一致性，其重测信度为0.91-0.93，效度为0.87-0.90.问卷专人发放，当场收回。共发放200份，回收200份，有效率为100%。 1.3 统计学方法 采用spss 10.0进行统计分析。 2 结果 2.1 县级医院临床带教老师的基本情况 调查200名临床带教老师。年龄：＜30岁40名，30-39岁105名，40-49岁55名；职称：护士27名，护师101名，主管护师60名，副主任护师6名；学历：中专115名，大专74名，大学本科9名；工作年限：＜5年20名。5-10年60名，10-20年78名，＞15年32名。 2.2 县级医院临床带教老师的带教情况 调查显示：县级医院有２8%的临床带教老师对目前带教工作感到较满意或非常满意，有３6%带教老师对带教工作感到基本满意，有36%对带教工作感到不满意；有85%带教老师认为自己的“教学组织能力”最需要提高；有71.5%的带教老师不能根据不同层次、不同能力水平实习护生制定不同的带教计划和目标；有38.2%的带教老师是临床上遇到什么就教什么；有76.9%的带教老师感觉临床带教工作压力大、责任重，是额外工作；有４5.2%的带教老师不了解护生的实习大刚和实习目标；有54％带教老师对教学缺乏耐心；3所县级医院对临床带教工作均没有采取奖励机制。 3 讨论 3.1 整体素质偏低 调查显示：3所县级医院临床带教老师的学历偏低，以中专学历居多，占57.5%，大专学历占37%，大学本科占5%；3%老师职称是副主任护师，主管护师占30%，护师占50.5%，13.5%为护士。3所县级医院没有对护理师资的专门配备。 3.2 教学组织能力是薄弱环节 调查显示：有85%的县级医院带教老师认为自己的“教学组织能力”最需要提高，是带教老师能力的薄弱环节，临床教师的教学组织能力包栝良好的语言表达能力、敏锐的观察能力、灵活处理教材的能力、进行思想品德教育的能力和自我控制能力等。表现在“讲课的方式无吸引力”“不能使护生之间相互学习、讨论”等方面最需要加强和提高，提示县级医院带教老师的继续教育培养中应重点加强“教学组织能力”的培养，提高带教老师的教学水平。 3.3 没有明确的带教计划和目标 调查显示：有71.5%的带教老师不能根据不同层次、不同能力水平实习护生制定不同的带教计划和目标；有38.2%的带教老师是临床上遇到什么就教什么，反映县级