参与愈多，收获愈多.docVIP

精品论文 参考文献 参与愈多，收获愈多 ---谈语文课堂教学以生为本 张颖 河北省廊坊市第八高级中学 065000 摘要 偶然间，翻阅看到这样一句话：参与愈多，收获愈多。是的，这不正是我苦苦寻觅的答案吗？让他们自己实践，亲身经历，动手动脑，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！ 关键词 小组合作 板演 作文 自幼，妈妈的教育方法：总是，让我帮助她做一些事情，在母亲的教导下，我拥有了良好的生活自理能力，养成了做个生活有心人的好习惯。所以，作为受益人，我现在把自己总结摸索的一套教育方法搬上了讲台。 刚毕业那年，为了吸引学生，让学生喜欢我的课，我总是想尽一切办法，变换教学方法、内容，课下把课备得滚瓜烂熟，让学生佩服得大跌眼镜。那个时候，我总是尽量在讲台上展示自己的才华，总认为课讲得越精彩越受欢迎，而忽视了学生的主观能动性。 偶然间，翻阅看到这样一句话：参与愈多，收获愈多。是的，这不正是我苦苦寻觅的答案吗？ 以后，我就开始有意识地进行一些积极探索：鼓励他们走上讲台，大方地朗读、背诵、讲题，他们高兴。为自己得到了锻炼，老师从中也得到了放松。做好指导工作就好了。 从汉语的字词开始，夯实基础知识，让他们到黑板前来，注音、写字、锻炼他们的胆量，一组同学写完，一组同学再上来修改。现在，这已经形成了规律。大家饶有兴趣地进行着。等到我说，本想让你们自学，可你们太吵了。很多爱学习的孩子反而大声提出：我们先小组自学，那好顺水推舟，谁知，他们都饱含激情地读起来，讨论，笔记，看到很多小组记在书上本上。 有一次，让张丞企同学当小老师来讲课，他在下面准备时，配上手势语，蛮像小老师，他很自然的解释、提问。课下他说：以前，我从来背不下来文言文对她不感兴趣。老师，您这方法真有效，我记住了。当然，我心里高兴了，因为他掌握了知识，变为自己的了。 一、自己提问题，写在黑板上。 以前，按照自己对文本的解读，设计好各种各样的问题，等待学生一个一个往标准答案靠拢，一个接一个问题引导，疲惫不堪时，启而不发，一味引导，机械思考。很是棘手。 现在，大胆尝试，大家阅读文本，在书上标注，并提出问题，我在黑板上写上为什么？针对不同文体的文章，我们一起归纳：提出疑问？ 比如《走一步再走一步》的教学， 孩子们了解了文章体裁、记叙文六要素后，问题五花八门： 如果作者当时不是靠自己走下来的，而在爸爸帮助下，那么作者现在会怎样？ 在悬崖上，我为什么心惊肉跳？ 妈妈一再不让我冒险，我为什么还要去爬悬崖？ 杰利是我的好朋友，他为什么却和小伙伴一起走了？ 为什么我哭了，却不知道？ 有难度的，经过思考了的， 作者的爸爸叫什么？ 回答：大家一愣，继而告诉他叫亨特“你满意吗？”“满意”。 如果是你站在悬崖上，你会怎么做？ 为什么都过了五十七年，这种“闷热”至今还记得？ 为什么题目叫《走一步，再走一步》，而不是冒险或脱险？ 为什么是走一步再走一步？ 孩子们把问题写到黑板上，小手举起，一个一个击破，秩序很好，大家一起解决了课文中的问题，这比起老师一一发问，学生个别回答，效果好多了，充分开动脑筋，既熟悉了文本，提出富有建设性的问题，又锻炼了思维，慢慢来培养学生们的问题意识，对于第一次有益的尝试，至今我记忆犹新。 二、作文有趣的探索 以往作文课，学生叫苦连天，没东西可写，大脑空空如也。我一直在这样做：读过材料后，让学生把立意的角度写到黑板上，然后大家选取最主要的方面立意，再一起来组织材料，最后一节课成文。 比如：《青蛙》 以前，有一群青蛙举办了一场攀爬比赛。比赛的终点是：一个非常高的铁塔的塔顶。一大群青蛙围着铁塔看比赛，给它们加油。 比赛开始了，老实说：群蛙中没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶，他们都在议论： “这太难了！！它们肯定到不了塔顶！” “他们绝不可能成功的，塔太高了！” 听到这些，一只接一只的青蛙开始泄气了,除了那些情绪高涨的几只还在往上爬。群蛙继续喊着：“这太难了！！没有谁能爬上顶的！” 越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛。 但，有一只却还在越爬越高，一点没有放弃的意思。最后，其它所有的青蛙都退出了比赛，除了这只，它费了很大的劲，终于成为唯一一只到达