高考文科综合如何审题 - 课标解读.docVIP

《》 高考“文科综合能力测试”以能力立意，综合考查学生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力，具体以“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”四项能力为考核目标。四项能力中，获取和解读信息是对试题所提供的信息的提炼与整理、理解和把握过程，是解答试题的第一步，也是最重要最基础的一步，相当于传统意义上的“读题”和“审题”。本课作为高三第二轮的专题复习课，选取“如何审题”为专题内容，旨在帮助学生总结审题方法，训练做题技巧，提高得分能力。 教学背景分析 教学内容：高三第二轮专题复习课“如何审题？” 学生情况： 高三学生通过一轮全面复习，应对高考具备了一定的知识与技能基础，但在将知识与技能转化为具体的得分能力上，还存在差距。分析学生的失分原因，读题不细、审题不准是重要原因之一。在二轮复习阶段，教会学生如何审题，养成良好审题习惯，掌握一定做题技巧是提升学生得分能力的重要突破口。 教学方式：例题分析法，归纳法 通过对近年高考试题和模拟试题解题方法与过程的分析，归纳审题方法。 教学目标及重难点 教学目标： 1. 通过对高考试题的分析，认识文科综合能力测试的考核目标，明确“获取和解读信息”即审题对正确解题的重要性。 2．通过对高考试题、模拟试题的分析，了解试题信息的形式和载体，归纳提取有效信息的途径。 3．通过对高考试题和考生答案的分析，认识审题不准的危害和养成良好审题习惯的重要性，归纳针对综合题的正确审题途径。 4．通过练习反馈，运用巩固所学审题方法，体会讲求方法、科学备考的意义。 教学重点： 归纳提取有效信息的方法以及针对综合题的正确审题途径。 教学难点： 归纳提取有效信息的方法以及针对综合题的正确审题途径。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 问题导入 提问：高考“文科综合能力测试”究竟考什么？“文科综合能力”包括哪些能力？ 展示：“文科综合能力测试”考核目标1、获取和解读信息；2、调动和运用知识；3、描述和阐释事物；4、论证和探讨问题 举例：例题1、例题2（2008高考北京卷11题、36（2）题） 提问：题中分别考查了学生文综四项能力中的哪几项？ 小结：不论是选择题还是综合题都考查了考生的多项能力，都要求同学们首先能够提取出有效信息、调动出相关知识，然后进行分析、综合、比较、推理，最后做出准确判断和规范表述。 承转：文科综合能力测试的四项能力目标反映了同学们解决一个问题的思维过程，如果我们要正确回答一道地理题，最重要也是最基础的一步是什么？ 出示课题：走好答题第一步——如何审题 进入问题，思考。 认识了解。 分析例题 回答问题 回答问题：审题 明确学习目标 引起注意，激发兴趣，导入新课 通过对例题的分析，认识文科综合四项能力的含义、在试题中的体现及相互之间的关系。 认识“审题”的重要性，明确本节课的学习内容 主题研究 提问：我们通常所说的“审题”也就是获取和解读信息的过程，同学们做题所需的信息在哪里呢？ 举例：例题3 小结：试题的信息包括在题干和材料中，信息的形式包括文字、图像等。 明确问题 分析例题，回答问题 结合例题，认识了解信息的载体和信息存在的形式 提问：如何确定哪些是对做题有用的有效信息？ 举例：例题3、4、5、6 小结： 1、先审题干，再审材料（先审题干，可以迅速筛选出与本题相关的信息，节省时间。如例3） 2、3“W”信息，不可忽视（反映什么时间、什么地点、有什么地理现象的信息往往是解题的关键信息。如例4） 3、读图审文，注意方法 读图——看图看边（注意图名、图例、坐标.如例5）学做辅助线（尤其是坐标图，便于看高低，找变化。如例5） 审文——圈定关键词（储备知识，建构体系，增强对关键词的敏感度.如例6） 明确问题 分析例题 归纳总结 结合例题，归纳总结获取、筛选有效图文信息的方法。 展示：例题7： 2007年高考北京卷40（3）题学生答案 提问：分析以上答案，诊断考生该题失分的主要原因？ 小结：多数考生因审题不准而丢分，这与平时未养成良好的审题习惯有较大关系。 提问：结合上题思考归纳，对综合题而言，审题时应注意些什么？ 小结：一审求答项——有几问，答几问；二审主题词——问什么，答什么；三审限定语——从哪问，从哪答；四审行为动词——怎么问，怎么答 回答：问两问，只答一问——漏答；所答非所问——审题不准 分析例题，归纳总结 通过分析考生答案，认识审题不准的危害，以及养成良好审题习惯的重要性。 针对综合题，结合例题，归纳总结正确审题的途径。 归纳小结 总结：审题是答题的第一步，正确审题要求同学们遵循科学有效的方法和途径，并持之以恒，养成良好的审题习惯。知识＋方法＝能力，能力＋勤奋＝成功，只要同学们讲求方法，科学备考，一定会获得好成绩！ 总结归纳审题方法 总结归