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小学教师教学风格特征探析 高岩 吉林省辽源市东丰县那丹伯镇中心小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目前已有众多文献对小学教师的教学风格进行了多维度、多角度、多方面的探索。本文是在依据实践教学经验的基础上、通过对观摩教学的理解, 总结了几类教学风格, 分析了各类风格的特征。 关键词： 教学风格; 教学特征; 小学教师; 1本文对教学风格内涵的界定 小学教师教学风格内涵的界定: 通过对各类文献教学风格的界定研究, 本文认为:教学风格是教师在教育教学实践中通过活用教育专业知识、融入自身的品行特征, 践行自身对教学的理解, 达到一定的教学目的进而形成的一种专业教育教学方式。而依据小学学科内容及小学生身心发展的特点, 决定了小学教师的教学风格要更具有课堂整体带动性、感染性, 以及寓教于乐的活跃性。 2小学教师风格特征的分类及形成因素 2.1平淡、朴实的教学风格 2.1.1教学风格:平淡、朴实:平淡、朴实的教学风格平易近人, 会让听课者感觉到舒服、自然。在这种风格的课堂上教师只是沉醉于认真讲课, 不会受任何功利性因素影响, 教师不会因为这是一节评优课、或是一节观摩课而有所改变。教师运用着几种最平常、最实用的教学方法在教学, 课堂上没有花样繁多的教学方法, 没有让人眼花缭乱的教学组织形式, 没有教师的刻意表现, 没有学生表演式的配合, 课堂教学没有过多的装饰。它呈现出了课堂最本真的样子, 它最直接的体现出了教育教学的真正目的, 体现出了教师的职责, 体现出了学生的行为。 2.1.2形成平淡、朴实的教学风格的影响因素:这种平淡、朴实的教学风格看似简单, 其实并不简单。 (1) 它需要教师的灵魂净化到一定的程度, 能够做到返璞归真。能够做到以平常心来对待教师生涯中的各种利益权衡, 不被各种利益所牵制, 不然教师极易迷失自己, 如果教师在各类利益中迷失了自己, 那么自己的教学风格将是混乱的, 难成一体。 (2) 教师的追求是将平常做到极致。无论是日常教学还是为了参加各类教学评课。教师如果能够将平时的每一节课都精心设计, 将平时做到最好, 那么教师就不会特意为了参加各类比赛而做多余的准备。因为日常高标准、严要求的教学历练已经使教师具备了一定的教学水平, 平时严格的磨练教师能够使教师在比赛中从容淡定, 保持稳定的发挥。 (3) 教师要能够以一颗淡然如水的心来面对各种教学评价的声音, 教师能够排除各类干扰, 围绕着教学最本质的职责精心做事, 静心教学。 2.2灵活、具有发散性的教学风格 2.2.1教学风格:灵活、发散性:灵活、具有发散性的教学风格的这类教师不拘泥于传统的教学组织形式, 能够突破教学标准、教学要求等框架的束缚。这类教师凭借着自己的教学技能在课堂中带领学生一起畅游知识的海洋, 它看似随意可是却是在无形中引发了学生的学习兴趣。这类教学风格中最开始教师就用了一个平时学生学习中既易引发思考的问题, 又易调动学生思考的问题为切入点开始了整堂课的教学。在教师带动的过程中教师在学生不断的思考, 不停的回答中, 一步步引入重要知识, 一步步带领学生揭开真理的面纱。最后学生终于在老师的引导下明白了这类知识点中的最本质的问题及要义。这样的教学风格还易于学生增强对整个学科的感兴趣程度。灵活、具有发散性的教学风格使得课堂氛围轻松、充实, 学生不觉得乏味, 老师也有足够的空间发挥教学的创造性。他们是教师群体中的创造者。 2.2.2形成灵活、发散性的教学风格影响因素:笔者认为形成这类教学风格首先需要教师对本节课的中心、重点内容有准确的把握。当教师想用贴近学生日常的事情作为引导切入时, 虽说教师可以不按常理出牌, 但要确保始终围绕教学内容中心, 为教学中心内容服务。其次, 对于发散性的教学风格, 教师虽不拘泥于教学条条框框, 但还是要有一个明确的方向对学生进行教学内容思考上的引导。进行发散式教学时, 学生的回答多种多样, 学生的想象也是天马行空, 教师要随时注意保持将学生的思考与回答引导到与本节课有关的知识点中, 以便让学生自己解开本节课知识内容的谜底。 2.3技艺精湛的教学风格 2.3.1教学风格:娴熟、简练:持有这类教学风格的教师对于各教学原则、教学方法、教学组织形式不仅有了深入的理解, 并且都已经在自己的教学中有了深入的实践, 积累了深厚的实践经验。他们知道哪种类型的课最切合使用哪些教学方法, 知道什么样的教学内容使用什么样的教学方法最有课堂效果。知道各类教学方法在教学中发挥的作用是什么, 知道如何最大限度的发挥各教学方法的功能。他们知道如何设计教学过程, 知道如何如何操作不同的技法才能使他们发挥育人的最大作用, 他