小学数学教学中的有效引导策略初探.docVIP

小学数学教学中的“有效引导”策略初探 林茹 吉林省长春市朝阳区宽平小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 近年来, 教育模式不断进行改革与创新, 小学数学教学工作有了新的指导思想。摒弃传统的教学观念, 制定出科学合理的教学计划, 对小学生进行知识的有效引导, 构建生活化、高效化的数学课堂, 从而使小学生认识到数学知识探究的重要性, 明确未来的发展方向, 并为之不懈努力, 提高数学综合素质的同时端正学习态度。本文对小学数学有效性引导策略进行了简要论述。 关键词： 小学数学; 有效引导; 策略; 探究; 引言:小学生是祖国建设事业的重要奠基人, 小学教学质量一直受到社会各界的广泛关注, 为了能够为国家培养出更多高素质、全能型人才, 教师必须开展系统性的教学活动, 利用有效引导策略激发学生的求知欲望和探索兴趣, 锻炼学生的逻辑思维和创新能力, 使学生在数学知识探究路上走的越来越长远, 彰显出人才优势, 促进社会的和谐稳定发展。 1 小学数学教学有效引导概念 传统的教学模式已经不能够满足学生的需求, 教师必须迎合新课改理念, 对自身的教学思想进行转变, 并且不断创新出有效性的教学策略, 激发学生的求知欲, 锻炼学生的逻辑思维, 深入的进行数学知识的探索与研究。数学知识具有抽象性特点, 小学生掌握的探究技能少, 理解起来十分困难。学生的逻辑思维和辩证思维尚未发育完全, 无法独立进行问题的分析与思考, 因此学习效率难以有效提升。鉴于此, 教师开展有效引导性教学, 通过制定有效性、趣味性的教学策略, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生掌握到正确的学习技能, 养成良好学习习惯, 打下扎实的基础有利于学生成绩的快速进步[1]。课堂教学突出学生的主体地位, 教师发挥出重要的指导作用, 能够有效的提升课堂教学效率, 体现出数学引导教学的价值与意义。 2 小学数学教学中存在的问题 小学阶段利用有效的教学方法培养学生的逻辑思维, 能够为未来深层次数学知识的学习打下坚实的基础。现阶段, 小学数学课堂教学中还存在着很多的问题, 不仅限制了课堂教学效率的提升, 对学生思维的发展也起到了不良影响。例如, 数学教材内容过于模式化, 教师一味的进行理论性知识的传授, 学生学习积极性难以提高。这一问题的存在, 使很多教学工作无法顺利开展, 学生的数学思维得不到正确的引导, 会使学生逐渐失去数学知识探究兴趣。 3 小学数学教学中“有效引导”的策略 3.1 有效引导学生学习兴趣: 小学生年龄小, 注意力容易被分散, 面对这一特征, 教师需要利用有效引导策略, 激发学生的好奇心理, 使学生能够主动的参与教学活动, 从而提升课堂教学效率和质量。在课前备课时, 教师应该根据小学生的阶段性需求合理的归纳教学内容, 以学生为主体, 设计趣味性的互动环节调动学生学习积极性。进入课堂授课阶段, 教师应善于在简短的时间内集中学生注意力, 做好课前思维引导, 使学生对数学知识产生探究的兴趣, 结合学生已认知到的知识开展新课题, 设计不同类型和不同难度, 以便达到更好的教学效果。情境教学法可以使课堂教学效率迅速提升。例如, 在讲解长方形和正方形图形知识时, 教师提出图形相关问题, 要求学生找出长方形和正方形的特征, 根据所学知识进行图形的变换, 从多个角度进行问题的深入分析与研究, 锻炼其自主猪学习能力和逻辑性思维。利用多媒体辅助教学工具, 吸引学生眼球, 选取学生生活中能够接触到的长方形和正方形, 使学生直观的理解图形的构造, 并且善于从生活中挖掘数学理论概念, 获取到不一样的情感体验。数学有效性引导教学, 在轻松愉快的情境中进行, 能够达到更好的教学效果, 有利于进一步提升学生思维的创新力, 激发学生的想象力。 3.2 适当进行课堂提问: 小学生年龄正处于新鲜期, 对外界事物充满了好奇心, 性格使然, 使学生活泼好动, 课堂难以集中注意力, 走神、搞小动作的现象十分常见。针对这一问题, 教师可以利用有效性引导策略, 鼓励学生参与系统性知识探究活动, 激发学生的数学兴趣, 提升课堂教学质量。课堂提问法, 不仅有利于集中学生注意力, 而且还能够培养学生的发散性思维。例如, 在教学长方形面积计算时, 教师可以为学生准备大小不同的长方形模型, 让学生亲自动手进行模型面积测量, 统计长方形个数, 总结出计算和测量的简便方法。教师进行有效指导, 解决学生计算中存在的疑难问题, 适时的给予学生鼓励, 可以提升学生自信心。在学生完成测量后, 教师提出问题:“怎样计算更大的长方形呢?”“我们学校的足球场有多大?”学生会发现, 刚刚总结的测量技巧无法对足球场面积进行计