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小学数学教学中的逻辑思维方法培养探析 管虹 山东省临沂市平邑县仲村镇东流完小 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 逻辑思维能力是一种运用抽象的思维对事物进行思考和探究的能力, 由于数学具有抽象性, 二者的具有相辅相成的关系。在数学教学中可以进行学生逻辑思维能力的培养, 反过来, 拥有良好的逻辑思维能力, 也会对数学的学习起到重要的推动作用, 因此, 如何在数学教学中培养学生的逻辑思维能力, 已经成为数学教育工作者所重视的重要内容。 关键词： 小学数学; 逻辑思维; 数学教学; 作者简介：管虹, 1975-03, 女, 籍贯:山东省临沂市平邑县柏林镇, 汉族, 本科, 二级, 研究方向:小学数学 1 逻辑思维能力的重要性 逻辑思维能力是一种抽象的能力, 通过抽象的思维, 对事物进行思考和探析的能力。对于学生而言, 不仅是一种重要的学习能力, 更对学生未来发展和工作具有重要的意义。在学生的学习层面, 逻辑思维能力可以让学生在掌握知识点的同时, 更好的将知识点运用起来。由于数学所具有的高度逻辑性和抽象性, 其与逻辑思维能力的关系是最为密切的。数学本身就是由大量的抽象符号构成的, 通过公式、数字、图形、数学语言进而逻辑术语等一系列实际生活中摸不到的东西, 进行相应的推导和求证, 本身就是一种逻辑思维过程。所以数学的学习过程, 就是逻辑思维能力的锻炼过程。而拥有了良好的逻辑思维能力, 可以让学生对于抽象性的知识点有更深化的印象, 提升学生对于数学知识的实际运用能力。由于小学生的智力正处于发展的状态, 其思维能力正在不断形成和巩固, 因此小学时期是学生培养逻辑思维能力的最好时间, 在小学数学中对学生进行逻辑思维能力的培养, 不但能够让学生的数学学习成绩有明显的提升, 还能给学生打下良好的逻辑思维基础, 有利于学生未来的学习和发展。 2 常用逻辑思维方法 2.1 分类比较法: 比较可以直观、有效的体现出对比双方的相同点和不同点。通过比较, 可以让人更加深刻的对比较双方产生认知。例如小学数学中, 将三角形与四边形相对比, 三条边三个角的是三角形, 四条边四个角的是四边形, 其中每个图形都有边和角, 并且首尾相连组成面, 这就是这两个图形的最基本概念。 2.2 归纳演绎法: 归纳演绎法是小学数学中常用的方法之一。通过教师为主导, 对公式进行推导和演绎, 可以让学生理解公式的形成过程, 同时深化学生对于公式的印象, 让学生能够更好的对公式进行使用, 提升学生的数学学习效果。 2.3 抽象概括法: 概括就是指一整类事物中, 通过概括, 将其中的共性问题提取出来。而抽象则是指一整类事物中将事物的特殊性提取出来。如在加减法的学习过程中, 数字少的加减法往往是通过类似公式的形式进行讲授的, 如果能运用抽象概括法, 将其中所包含的知识点明确的讲授出来, 可以有效的提升学生的学习效果和运算能力。 2.4 综合分析法: 综合分析法也就是指将要研究的对象通过分类, 整合为不同的分组, 然后在对其分类研究, 再将其全部联系起来, 对其中的本质进行掌握和了解。如再给学生讲数字的同时, 可以让学生利用实体对一定数字的物体进行分类, 得出相应的结论。 3 小学数学中培养学生逻辑思维能力的方法 3.1 重视问题的引出方法: 小学生的学习和思维都是以教师为主导的, 通过教师进行提问, 才能更好的激发学生的学习兴趣, 让学生进行相应的思维活动。因此, 想要在数学教学中培养学生的逻辑思维能力, 就要做好教师的引导作用。在小学数学的日常教学过程中, 教师要注重如何能够有效的激发学生的思考欲望, 通过设计一些趣味性的问题, 让学生对问题有学习的兴趣, 在激发了学生的学习兴趣后, 教师可以通过巧妙地设下疑问, 让学生自己进行相关的思考从而在这个过程中培养学生的思维能力。同时, 教师要对学生进行相关的指导, 让学生深刻的理解题目中说包含的意思, 让学生充分的调动自己所学的知识, 并让学生对自己思考的结果进行归纳和总结, 分析自己在思考过程中的不足之处, 从而进行改动。 3.2 要明确小学数学的教学目标: 教学目标是教师进行日常教学工作的核心, 一切的教学工作都是以达到教学目标为中心思想而进行的。因此, 小学数学教师要通过明确教学目标, 在过程中设立相应的教学方法和教学步骤, 同时要为学生制定相应的学习目标, 让学生分段的, 不能一蹴而就的进行学习, 由浅入深, 逐渐进行深入的学习。在教学过程中, 同时要注重让学生理解教学目标, 只有学生理解了教学目标, 才能更好的配合教师进行日常的学习, 提升数学的教学效果。例如, 在对九九乘法表进行学习的时候,