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浅谈幼儿园如何开展德育教育 徐萍 张家港市金港中心幼儿园 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 幼儿身心发展处于萌芽状态, 幼儿阶段是形成道德观念、感受道德体验、养成道德行为规范的启蒙阶段。因此, 对幼儿进行德育教育将极大地影响幼儿的一生, 幼儿德育教育具有重大的作用。本文中, 笔者结合个人多年的幼儿教育经验, 探索了幼儿园开展德育教育的策略。 关键词： 幼儿德育教学; 策略; 特征; 幼儿身心发展处于萌芽状态, 尤其是其心理犹如一张白纸, 社会化的道德、思维、自我意识等还十分薄弱。正因为如此, 幼儿阶段是形成道德观念、感受道德体验、养成道德行为规范的启蒙阶段。本文中, 笔者结合个人多年的幼儿教育经验, 探索幼儿园开展德育教育的策略。 1 幼儿德育教学的特征 幼儿德育教学受环境影响较大。幼儿阶段的道德意识容易受到他人影响, 教师的言行极大地影响着幼儿的观念、意识与思维, 并且, 幼儿园里同伴关系会大大影响到幼儿的道德行为选择;在道德上, 幼儿的自觉意识与行为并不强, 这说明幼儿的道德认知距离道德认知内化还有很大距离。 言行规范应当成为德育教学的主要内容。受制于幼儿自身身心发展水平的影响, 幼儿的德育教学不应该追求有多高的认识或者觉悟, 而重在言行规范的培养上。 2 幼儿园德育教学的原则 开展全员、全园幼儿德育教育。就幼儿园教育而言, 每个老师要想对幼儿进行相关教育, 都要首先对幼儿进行最基本的道德要求与规范教育, 每个老师也都会在考察幼儿时关注每一个幼儿的道德表现, 所以, 幼儿思想道德教育必然是全员的, 每个学科或者活动组织者都要在教学中渗透幼儿德育教育。同时, 幼儿园的各项布置、各项活动也都要恰当地体现德育内涵, 让幼儿在潜移默化中受到道德熏陶。 不重说理重行动。幼儿园德育教学活动不一定要以活动学时、教学内容多少来定, 因为幼儿的认识水平、思辨能力还十分低下, 可以说, 幼儿园的道理还处于很难“说通”的阶段, 只有用行动来引领幼儿, 用行动来规范幼儿, 幼儿才能从“做中学”, 从行动中产生道德情感体验, 从行动中产生道德认知。 重课堂更重日常。幼儿园德育教学属于一种渗透教育, 这种教育在课堂也在日常生活中, 并且, 幼儿日常生活更应当成为教育渗透教育的重要阵地, 幼儿园、家庭都是渗透幼儿德育教学的场所。 3 幼儿园教学中渗透德育教学的策略 实现德育教育向生活回归。日常生活中就有幼儿德育教育的阵地。比如, 游戏时两名幼儿之间发生吵闹、动手打人行为, 而有另外一个幼儿前来拉架、劝阻, 这个时候教师就要在制止幼儿不当行为的同时, 表扬另外一个幼儿得当的行为, 并且要引导幼儿以同伴榜样约束幼儿不良行为、学会赞赏其他幼儿遵纪规则的行为。通过生活中的事件, 挖掘其中所隐含的各种教育资源, 既激发了幼儿的兴趣, 带动幼儿身临其境地思考问题, 加深了幼儿对“规则、纪律”等道德规范本身的理解, 给予幼儿以思考“遵守纪律、规则”的契机, 激发幼儿的学习兴趣, 对实施道德教育、培养幼儿道德情感、深化道德认识、指导道德行为、提高道德能力都具有重要意义。 在游戏活动中渗透德育教学。游戏活动能够调动幼儿参与的积极性, 也能够促使幼儿在个人活动当中体验各种情感、知识, 慢慢领会规则要求, 掌握规则技巧, 增强幼儿遵守规则的能力。比如在幼儿上下楼梯游戏活动中, 教师要在讲解“上下楼梯有秩序, 不推不挤慢慢走”的行动规范时, 提醒幼儿这么做的好处:大家都守秩序, 那么大家才都能够安全地上下楼梯, 如果有人破坏规则, 那么可能就会影响到别人, 发生危险的事情, 让幼儿慢慢体会到集体行动、大局意识;在多个幼儿一起上下楼梯时, 教师一边在旁边护导, 一边就当中所出现的拥挤、抢道行为进行说明、纠正, 并可以附带解释为他人让道是为了方便彼此的道理, 让幼儿慢慢领会到谦让的意义所在。 故事教育促进道德情感陶冶。幼儿的生活经验有限, 运用故事中简洁的语言, 鲜明的形象, 迎合幼儿的思维特点进行德育教育, 就成了他们理解社会行为准则的一种方式。绘本《勇气》以其色彩鲜明的画面, 生动有趣的语言, 讲述了生活的许多场景中, 我们该如何克服困难, 表现出勇气。它不仅能启迪孩子, 也足以让我们成人受教。总之, 这些故事虽小, 却具备极高的艺术性、教育性, 促进了教师与幼儿思想深度交流, 从而引发幼儿潜在的道德共鸣, 使幼儿从故事的启迪中逐渐形成良好的道德情感。 结合节日进行德育教育。节日是生活中的特殊日子, 在这样的日子里, 人们可以体验到相关的文化氛围。利用节日开展幼儿德育教育对幼儿将产生极其深远的影响。如, 可以利用国庆节对幼儿进行爱国主