“体验”，让低年级写话更精彩.docVIP

精品论文 参考文献 “体验”，让低年级写话更精彩 苏州工业园区青剑湖学校 摘要： 关键词：低年级学生；写话；体验 学生写话，是源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。这就需在老师的帮助下，充分挖掘课内外写话素材，带领学生一起去体验，体验游戏、体验观察、体验文本、体验绘本、体验节日等，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵感悟生活，让童心在体验的过程中得到放飞，得到张扬。 一、让写话在体验游戏中跳跃 教育家陶行知主张让孩子在“玩中学、学中做”的教育理念，玩是人的天性，游戏更是孩子的至爱。游戏是儿童生活的重要组成部分，每个儿童在游戏中都能表现其创造力。我国儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生也说过：“游戏是孩子的生命……人的生命是以时间来计算的，孩子的童年则是以游戏时间来度量的。孩子喜欢游戏，这是天性。”我顺其自然，让学生在体验游戏中写话。学生自由地沉浸在课间的游戏时光中，这是最本真的情感体验，是最张扬的情绪释放。这时候，学生最乐于与他人分享快乐，最乐于用笔表达自己的心情。学生在亲情氛围中体验游戏，自由表达，快乐写话。 二、让写话在体验观察中遨游 语文课程标准指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。在体验写话过程中，以自我为中心的感知是最直接、最基本的体验活动，这种感知的核心是自我的亲身参与，包括视觉、听觉、触觉等获得的感受。教师调动学生的感官，让他们去听、去看、去想，就是在训练学生的观察能力和认识事物的能力。秋天到了，我组织孩子们一起在校园里寻找《秋姑娘的足迹》，让孩子们去观察、收集形态各异的树叶，孩子们开心地在校园的各个角落去寻找自己喜欢的树叶，回到教室后，我让孩子们从不同的角度观察自己手中的树叶，让他们说说你觉得自己手中的这片树叶像什么？很快就有孩子举起了小手，“我觉得我手中的这片树叶像奶奶手中的扇子。”“我觉得我的这片像小仙女骑着的飞天扫把。”“我看着这片叶子从树上飘下来，一直在空中慢慢地打转，好像是一片羽毛……”孩子们用自己充满童趣的话语描述着他们手中的这片树叶，孩子们说得精彩纷呈，那树叶也仿佛被赋予了生命，让我感受到了孩子们眼中不可思议的秋天，我想这都来自于他们亲自去生活中体验的那种快乐，我也深刻地理解了“ 情动而辞发”的真谛。我想，在体验中教学可以创造出更多精彩。 学生在好奇中体验观察，在观察中获得丰富的写话素材，迫不及待地把看到的、想到的表达出来，童心在体验观察中得到放飞，得到张扬。 三、让写话在体验文本中漫步 教材是放飞童心的肥沃土壤。翻阅苏教版语文课本，图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，那一幅幅精美的擂图往往使你浮想联翩，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，课堂上，学生在对文本有了较深的理解与感悟后，容易与文本产生共鸣。此时，教师要不失时机地营造写话氛围，挖掘写话素材。 三、让写话在体验绘本中律动 汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出，由读到写是一个复杂的过程。读，有现成的文章；写，却是从无到有，靠自己组织文章。怎样简化复杂的过程，降低难度，是学生能够乐写呢？体验绘本，仿写绘本中的语句，给学生提供了一个好方法。绘本中的文字都经过推敲和精心揣摩的。这些语言活泼生动、朗朗上口，是孩子们模仿的经典学本，在带领孩子阅读绘本时，我抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写，例如在阅读《我爸爸》时，我先出示单幅图单句话：爸爸像大猩猩一样健壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。然后把两幅图连起来，出示：爸爸像大猩猩一样健壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。引导学生发现其中起到桥梁作用的“也”字。同时提取句式“……像……一样……”，鼓励学生进行仿写。 绘本贴近孩子的生活，把孩子的世界描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能从精美的画面里看见自己的影子。他们之所以会会心地笑个不停，是因为不知不觉联想起了自己生活的片段。如：《一颗超级顽固的牙》讲述了爸爸说的关于换牙的传说。换牙是每个孩子都会有的经历，牙齿小精灵、牙仙子也是很多孩子都听过的故事。作者的漫画风格融合了孩子般的笔触，文字与画面配合巧妙，俏皮可爱地描绘了父母和孩子都熟悉的经验。 读完这个绘本，孩子们迫切地想交流自己牙齿的故事，我就让孩子们回家后观察自己的牙齿，写写《我的牙齿》，有学生在写话中这样写道：“我的牙齿洁白洁白的，而且很整齐，一排一排的，就像一串串美丽的珍珠。而且我的牙齿还旅行过呢！我