“先学后教，当堂训练”教学模式浅析.docVIP

精品论文 参考文献 “先学后教，当堂训练”教学模式浅析 杨萍 〔摘要〕“先学后教,当堂训练”是江苏 省泰兴市洋思中学创立的一种课堂教学模 式，是洋思人在蔡林森校长带领下20年艰苦 探索的成功经验。靠着这种新的教学法，洋 思成了全国实施素质教育的成功典型。随 即，蔡林森校长又在永威学校大力推广“先 学后教,当堂训练”，很快，永威成了河南省的 教育名片。 〔关键词〕先学后教当堂训练教学 模式运用研究 提高学校教学质量的关键在课堂。为了 使八一中学的教学质量更上新台阶，学校的 领头雁———彭伯禄校长大胆决策，提出“向 洋思、永威学习，走课堂教学改革之路”，并 多次派教师赴永威学校学习、取经，还利用 晚上时间对学校全体教师进行课改培训，使 我们对这种新的教学模式有了认识。 “先学后教,当堂训练”是江苏省泰兴市 洋思中学创立的一种课堂教学模式，是洋思 人在蔡林森校长带领下20 年艰苦探索的成 功经验。靠着这种新的教学法，洋思成了全 国实施素质教育的成功典型。随即，蔡林森 校长又在永威学校大力推广“先学后教,当 堂训练”，很快，永威成了河南省的教育名 片。 洋思、永威的辉煌让每一位想作为的教 育工作者心动不已。蔡林森的“先学后教，当 堂训练”到底有着怎样的内涵？ 1 对“先学后教，当堂训练”的理解 1.1 “先学”,不单单是指让学生泛泛地、单 纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习 目标(随后的教学过程都围绕这一目标进 行),提出自学相关要求,进行学前指导后, 学生带着思考题在规定时间内自学相关的 内容,完成检测性的练习。自学的形式多种 多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看 注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类 似的习题等。比如，我在教《绿叶的梦》第一 课时时，先出示学习目标，接着出示自学指 导（一）：自由读课文①画出课文中的生字， 新词，借助拼音读准字音，仔细观察认清字 形；②有不理解的词语，可圈、画、查、注、结 合上下文或借助工具书理解。5 分钟后比一 比谁字音读得准、字形认得清、词语理解得 透。在老师的引导下，学生开始紧张地自学。 1.2 “后教”,不是教师漫无目的地教,而是 在学生充分自学后,教师与学生、学生与学 生之间互动式的学习。“后教”环节是:学生 在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学 生的自学情况。在学生自学结束之后,发动 学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决 自学过程中暴露的问题,让已学会的学生来 教不会的学生（生教生）,培养引导学生合作 学习。比如：教学《绿叶的梦》，在学生自学过 后，我开始检测。①指名学生轮读课文，尽可 能让后进生读，让多数学生都有机会读，每 人读一点；同时引导其他同学认真听，及时 指出并更正读错的字音，有错即停，有错就 纠，我仅仅是帮助板书正确字音。 如学生读 错了，其他学生都不能纠正，我就帮助正音。 ②认字。先出示词语，指名学生读，发现问题 学生纠错。再指名认读、齐读、开火车认读单 个字，有错及时更正；③写字，可请学生上黑 板板演，有问题学生找出来，学生解决。④全 班交流，理解词语。指名提出不理解的词语， 由学生解答（兵教兵）；如有词语学生都不会 或理解有误，我再做解答。这一环节是帮助 后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子 生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更 加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精 神。 1.3 “当堂训练”是在“先学”、“后教”之后 进行的,一般不少于10 钟,分必做题、选做 题和思考题, 着重让学生通过一定量的训 练,应用所学的知识解决问题,从而加深理 解课堂上所学的重难点。比如《绿叶的梦》， 先学后教之后，我就组织学生选做《练习册》 上相关类型题。本堂课的内容本堂课消化， 学生课外负担就会大大减轻。 2 “先学后教，当堂训练”这种教学模式的 优点 2.1 大面积提高教学质量，让每个孩子会 学、学好。以前我们总是惟恐学生学不会，就 细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽 误了许多时间，效率当然谈不上。而这种教 学模式让学生先自学，再检测，就促使学生 不得不深入地动脑去学，仔细地找出解决问 题的办法，办法找到了，知识也学会了。所 以，这种教学法能够唤醒每个学生的自我改 变、主动发展的意识，能够解放每个学生内 在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调 动学生学习的积极性，学生成了学习的主 人，有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看 书、练习、更正、讨论，最后当堂完成作业。这 样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静 下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂 完成作业