儿童学习障碍的病因及干预策略的研究进展.docVIP

精品论文 参考文献 儿童学习障碍的病因及干预策略的研究进展 梁淑芬 穆莉芳（黑龙江省大庆油田总医院儿科 黑龙江大庆 163001） 【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)11-0089-03 学习障碍（LD）是指特殊性学习障碍，按照国际疾病分类第10版的诊断标准[1] ：特定的学习技能损害达到临床显著程度，较应用水平相差一年以上或标准成就测验低于p20；损害具有特定性，即无明显智力低下；损害必须是发育性的，即上学的最初几年已存在；没有任何外在原因可以说明其学习困难；不是视、听觉损害或神经系统损害的结果。儿童学习障碍是一个相当复杂的问题，它涉及到生理、认知、情绪等多个领域，学习障碍儿童也属于一个异质性极为突出的群体，国外报道，儿童在校发病率为20%-25%，男女比例4：1；国内报道为13.2%-17.4%[2、3]，男女比例2：1。对学习障碍病因及干预策略的研究，其根本目的在于帮助该类儿童解决他们在学习上存在的问题。 儿童学习障碍一直是医学界、心理学界、教育界研究的热点和难点，其发病原因尚不明确，近几年，在国内外学者们不懈探索努力下，已有很大突破，现综述如下。 1 生物学因素 1.1遗传因素：研究发现[4]学习障碍具有明显的遗传倾向，父亲传给子