例谈比值法定义物理概念.pdfVIP

：二．丝 二二_．：：一_r-= 例谈比值法定义物理概念 陶本友 (安徽省芜湖市第四十九中学 安徽芜湖 241204) [摘 要] 物理概念是物理学的基石．目前学生学习物理概念时，往往仅在表面层次上记住概念，不能理解概念揭示的本质 特征，因而物理概念教学是物理教师必须重点研究的课题，而采用比值法定义物理概念是一种常用的方法．采用比值法定义物理 概念要符合学生的认识水平 ，遵循学生的认知规律 ，培养学生的思维加工能力．在建立物理概念的过程中，要创设物理情境，提供 丰富的感性材料，在科学研究方法的指引下学生经历、体验探究实验，逐步提高思维能力，从而抽象出物理概念 ，并且学会运用概 念去解决实际问题，主动完成认识上的两次飞跃过程． [关键词] 物理概念 比值法 思维活动 物理概念是研究物理现象、揭示物理本质属性时 不清楚等． 的科学抽象，是对事物的共同特征做出归纳和概括的 1．2 电阻概念教学存在的问题 一 种思维形式．物理概念是物理学的重要组成部分， 传统教学中，先讲授导体对电流有阻碍作用，随 是探索物理规律、建立物理理论的基础，因而物理概 即介绍电阻的概念和单位，再实验研究电阻与哪些因 念是学生学好物理的关键和前提．然而在教学实践 素有关．这样安排教学，学生不明白建立 电阻概念的 中，我们发现很多学生仅仅是死记硬背物理概念，并 必要性，也不能真正理解 电阻的本质 内涵．学生往往 没有真正理解、掌握概念的内涵，遇到一些实际问题 存在错误认识：电流通过导体时有电阻，没有电流时， 时，往往不知所措、漏洞百出．事实上，学生要在头脑 导体就没有电阻；电阻与电压成正 比，与电流成反 中形成正确的物理概念必须经历一个非常复杂的认 比等． 识、理解过程，包括感知、分析、归纳、概括和抽象等思 2．比值定义概念的教学策略 维加工过程．因而如何进行物理概念教学，是广大物 2．1 密度概念的教学案例 理教育工作者必须研究的重要课题．在初中物理教学 密度是学生开始学习物理知识时遇到的第一个 中，密度和电阻是最基本、最重要的概念，具有典型的 较抽象的概念，多数学生很难从本质上把握密度概 代表意义．本文就谈谈笔者在教学实践中的一些不成 念，不仅如此，在密度教学中学生还要学习比值法定 熟的做法，提出来与同行商榷，希望能有效地进行物 义物理概念的科学方法，这些都是形成密度概念难点 理概念教学． 的原因．如何突破这一难点，笔者做了一些尝试．在密 1．当前物理概念教学的不足 度教学中，首先联系生活实际，让学生了解反映物质 1．1 密度概念教学存在的问题 的特性有很多，如：颜色、硬度、气味、味道等．学生可 传统教学中，先指出自然界物质多种多样，提 以根据这些特性来鉴别物质的种类．例如：学生可以 出鉴别物质的问题 ，接下来实验探究物质的质量与 通过闻气味的方法很方便地区别水和酒精；可以通过 体积的比值关系，进而引入密度概念．这样安排教 颜色的不同区分开铁、铜这两种金属，还有其他的方 学 ，如学生不明白为什么要用质量与体积的比值定 法……这时，教师可以提出问题：如何区分有机玻璃 义密度，部分学生认为密度与质量成正 比、与体积 和玻璃?有机玻璃和玻璃大小相同，哪块是有机玻 成反比，特别是密度概念表达的确切含义是什么也 璃，哪块是玻璃?学生无法通过颜色、硬度、气味、味 … … … 道等方法区别，产生了认知冲突．有的学生议论纷