如何成功转型为其他学科教师.docVIP

精品论文 参考文献 如何成功转型为其他学科教师 （广安市前锋区得胜小学校 广安 638000） 作为一名以化学专业毕业并且新上任的初中化学教师，突然变成一位小学三年级数学教师，这着实让我惶恐。每一门课程的教学都存在着不同的方式方法，也有需要学生掌握的基础知识，所需要的方法与实践活动也不一样。如何转型自己的教师角色，如何面对所教学学生的年龄差距，如何能让自己适应教授不熟悉的课程，把完整的知识和方法传授给学生，如何能让学生接受转型教师所教授的知识等等一系列的问题随着课程的开始侵袭而来。 初中三年级的学生，他们的心理发展迅速，趋于定型，观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者需要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。 他们已经有一定的自学能力，并且自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习的依耐性强的学生成绩往往每况愈下，对中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师更比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。他们这个阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然治理在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用。影响初中生影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。 而小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。他们的运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。他们处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识，增强班集体的凝聚力。 初中三年级的学生与小学三年级的学生，可以说相差很大，不光是年龄界限，还有他们的智力、学历以及经验差距等等，他们是处于不同的阶段的学生，给他们的要求也不一样，教师角色的转型很需要时间。面对这样的情况，我也是花了近两个星期的时间才成功转型。不能说我是很成功的经验，但是教学效果还不是很差。我是从以下几个方面采取的措施，我们共同探讨： 首先，从兴趣激发点上找到突破口。其实不管是怎么样年龄段的孩子，兴趣是最好的老师，不管上怎么样的课程，首先都要激起他们的兴趣。 对于初三学生来说，简单的夸奖，已经不能满足于他的兴趣，他们更多的是对新鲜事物的兴趣，所以在以前教学中更多的是通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性，并且通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。而对于小学三年级来说，他们更感兴趣的是能掌握一些方法，虽然初三学生也是一样需要，但是小学三年级的孩子更需要的是老师的表扬、鼓励以及“100分”的获得。因此课堂做练习给老师检查获得“100分”是最能激起孩子的兴趣。所以我改变方法，用大量的时间来辅导练习，让学生逐渐喜欢上我的课程，更愿意亲近我这个新任数学老师。小学教学中让孩子能常常获得正确的评价，注意表扬、鼓励的方式，多精神的、少物质，及时督促，严格教育，这是很好的教学理念。 其次，从学生成就感上找链接点。初中化学大多以元素周期表、化合价表以及实验为主，而小学多数以练习为主，他们虽然都是以学生为主体，但是初三学生更多的是观摩教师的实验过程，自己操作的条件以及时间有限，他们的成就感很少。而小学孩子，在练习过程中，发挥的是自己的潜力，老师教授一两个题，学生采用模仿、举一反三以及创新的方式就能很轻松完成获得满分，他们的成就感是很大的。因此我只要能在尽量少的时间把新课内容讲解完，留下大把的时间给他们自我练习获得满分，受到夸赞，他们是很开兴快乐度过课程，他们的成就感是很大的。 然后，从教师的情感、态度上找到关键点。面对初三学生，作为一个科任老师，在课程很少的情况下，是没有多余的时间和学生相处的，而且初三学生的课程任务重，他们面对的是中考，压力大，所以教师对学生的了解不够，也就造成了对学生的态度表现不一，从表面看上去会看错很多现象，处理事物会很不得体，而学生的沉默就更容易造成学生与老师之间的芥蒂，甚至无法修复。而对于小学三年级学生，他们的