如何构建有效数学课堂教学的点滴思考.docVIP

精品论文 参考文献 如何构建有效数学课堂教学的点滴思考 成彩芹（大名县旧治乡大王村小学 河北 大名 056900） 所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。而优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，灵活采用适当的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，努力构建有效的课堂教学。以下是课改几年来，我在构建有效课堂教学方面的点滴思考。 1.制定准确、明确且有层次的教学目标 现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确、明确且有层次，它是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。在教学实践中，教师如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类，从而确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度地提高。 例如在教学《9加几》时，教材中只出现了几种不同的算法，究竟这节课的教学重点在哪里？通过对教材的学习，结合我班级学生的实际水平，我确定了本课目标，让学生经历探究算法的过程，并在交流中了解不同的算法；让学生在已有知识基础上掌握至少一种较适合自己的方法，提高计算的速度和正确率。这样，对教材、学生进行归类重组，得出的具有恰当、合理、具体的教学目标，有利于学生有的放矢地高效学习。可见，有效的数学教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育，而应根据学生具体情况对教材进行再创造。 2.创设民主、和谐的课堂教学环境 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。可见，创设生命化的课堂氛围，构建自由、民主、轻松、和谐的以人为本的教育环境，是建构有效的课堂教学的前提。因此，教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把爱、微笑、宽容、鼓励带进课堂，善待每一位学生。例如有一次课堂上，我们正围绕着一个问题激烈地讨论着。忽然一生举手说：“老师，不知道谁扔小橡皮擦给我！”我有点生气地追问：“谁扔的？”课堂一片沉寂，没人回答。此时如果我再追问下去既浪费时间又会使搞恶作剧的和一些胆小的孩子因害怕而头脑反应迟钝，于是我幽默地说：“哦，原来是孙悟空扔的！”顿时学生开心地笑了，捣蛋的同学不好意思地低下头。“一定是孙悟空在提醒我们学习要认真，不要三心二意！”很快地学生又进入角色，且更加专注。由此看来，教师以“趣”引路，以“情”导航，灵活、恰当地处理偶发事件，能营造一个民主、宽松的教学环境，促进数学课堂有效教学。 3.提高学生参与教学全过程的程度 有专家指出：“考察数学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与数学教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是主动建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，数学教学中必须创设各种情境，增强师生间、生生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，构建起讨论交流、合作探究的模式。 例如教学《分数比大小》时，课始我出示一些分数娃娃，让学生认一认并帮它们分类整理后，师提出问题：“对于每组的两个分数，你还想知道些什么？”大部分学生热情洋溢地提出许多问题。这时师与生商量：“同学们想知道的可真多呀，但由于时间关系，这节课我们先来学习简单分数的比大小，好吗？”学生受到尊重，兴趣怏然 。老师又说：“3/4和2/4谁大呢？你有办法比较出这两个分数的大小吗？你将采用什么办法来比较？” 在学生想的各种方法的基础上，师加以引导：同学们可以利用桌上的图片涂一涂、折一折，也可以自己画画图，还可以自己想办法来比一比！学生马上积极参与到教学过程中。 这样，老师把主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，为数学课堂的高效率打下坚实的基础。 4.优化课堂教学时间的管理 提高课堂教学效率的实质，就是在有限的40分钟内采用有效的教学策略把计划付诸实施，从而获得最大的教学成效。因此，我们应该优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先老师要把制度化学习时间与自学生主性学习时间有机地结