《逍遥游》多媒体教学设计 李白曾写过一首述志诗：.docVIP

《逍遥游》多媒体教学设计 合肥市第十一中学 金琼 教学目标： 1．疏解文句并做批注，培养学生独立自主的阅读质疑的能力。 2．通过设问提示，激发学生的自主探究和鉴赏评价能力 3．体会《庄子》散文特色，了解庄子的人生哲学，培养学生的研读兴趣，提高学生的人生境界。 教学设想： 《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，课文节选的部分文字想象瑰丽奇特，一连运用几个寓言故事，在层层铺垫中推出代表最高理想的“逍遥游”的人生境界，这种境界虚无缥缈，是一种绝对自由的境界，因而有一定的理解难度。 第一步对文中文言字词作充分的解读，并作初读批注。扫除文言障碍是理解文言文的首要一环，但是很乏味，因此通过竞争答题，可以提高学生的阅读兴趣，并促使学生在解答中质疑合作。批注式阅读以学生对文本的直接领悟为出发点，在阅读中既体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念，又认识自我，读出自己，进而形成既包括学生与学生，同时也包括教师与学生、学生与文本、教师与文本之间的多维度、多重交叉的对话。 第二步抓住文章主体，以庄子的“三笑”为突破口，引导学生把握中心。 第三步利用网络链接进行拓展延伸，较全面的了解庄子的时代与庄子的思想，充分调动学生的生活体验，感受庄子的精神境界，形成正确的人生观和价值观。 教学方法：诵读讨论、质疑探究? 教学准备：多媒体课件 教学过程： （第一课时由学生自由阅读疏解课文，积累文言词汇，并作阅读批注） 一、导入新课 （幻灯片展示）李白曾写过一首述志诗： 上李邕 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 在诗中，李白以冲天而起的大鹏自比，表示自己志大才高，气魄非凡，即便时运不好，也决不屈服，表现了一种睥睨一切，虽败不馁的英雄气概。 读此诗让我们想起哪些成语和诗句？ 清照词中亦有“九万里风鹏正举”的豪放之语；岳飞取表字“鹏举”；毛泽东有诗云“自信人生二百年，会当水击三千里” “鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”；人们用“鹏抟”（喻指人的奋发有为）、“大展鹏图”（“鹏图”形容人的宏大志向）、“鹏程万里”（“鹏程”比喻人的远大前程）互相祝愿着，传达着不平凡的志向。 “鹏”这个意象正是来源于庄子的《逍遥游》，今天，我们就学习庄子的这篇《逍遥游》。 （“鲲鹏”是《逍遥游》中一个鲜明的意象，也代表了庄子的逍遥理想。阅读李白这首诗，让学生初步感知鲲鹏这个意象的特征。） 二、介绍庄子及《庄子》（由学生介绍，教师通过幻灯片补充） 庄子(公元前369-前286年)，名周，战国时宋国蒙人。生平事迹流传下来的不多，他大致与梁惠王、齐宣王同时，与孟轲同时而稍后。曾为蒙城漆园吏，一生非常穷困，苦到什么样子？苦到要靠织草鞋为生，跟人家借粮食吃。（《庄子贷粟于监河侯》） 经常穿补丁衣服，记载说他“槁项黄馘”，就是脖子很细长，象干枯的树枝一样，脸是黄的。（肯定是营养不良造成的）但其貌不扬的庄子却是一个非常有趣的、非常有智慧的，非常有幽默感的，内心又特别激烈的人。他视荣华富贵、权势名利为粪土，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的绝对精神自由。楚威王闻其贤，以千金请为相，但他不愿受官场的玷污和羁绊，表示“终生不仕，以快吾志。”（《庄子钓于濮水》） 他对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》的思想源于老子，成为道家学派的重要代表人物，其思想是中国传统思想中最奇诡、最深邃、最有诱惑力的。《庄子》具有极高的文学价值。善于虚构，十有八九是寓言作品。庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。鲁迅先生说:“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉文学史纲要》）郭沫若说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）也有人称他的作品是：“文学的哲学、哲学的文学”。 《庄子》包括《内篇》《外篇》《杂篇》，《逍遥游》为《庄子·内篇》之冠冕，其文雄放、奇幻。它是我们了解庄子思想、感知庄子文学特性的一把钥匙，历来受到治庄者的重视。 （介绍庄子的事迹及庄子散文的魅力，激发学生对庄子的兴趣，用庄子其人格魅力影响学生。） 三、放课文录音，要求学生小声跟读。 检查本课的文言字词。（幻灯片展示） 四、泛读全文，提出相关问题讨论(幻灯片展示) 1．教师：文中写了几次“笑”？各笑什么？ 2．理解三“笑”中的“之”各指代什么。 3．朗读第四、六、七自然段 ⑴蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？作者的态度如何？为什么？ ⑵斥鷃为什么笑鲲鹏呢？作者对斥鷃的“笑”是什么态度？ ⑶宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？作者对宋荣子的态度又怎样？ （“设问提示”环节，是基于刺激学生“知困”的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由浏览情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”