六年级上册圆的初步认识说课课件.ppt

把圆和以前学过的图形进行比较。 * 人教版数学六年级上册 《圆的认识》 云南省安宁市连然小学 何雄辉 教材分析 教法、学法 学情分析 教学过程 教学目标 说课流程 它是在学生学习了直线图形、及其面积的计算的基础上，进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆 在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征 教材分析 先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法 学情分析 六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，之前较系统地学习认识了平面上直线图形的相关内容,对于图形知识的学习已经有一定的学习方法，能独立观察思考，发现事物的特征，有小组探究、交流、学习的能力。 知识目标 通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆 能力目标 通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的特征，同时获得思维的进一步发展与提升。 情感目标 结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学目标(结合教材特点和学生的认知特点，依据新课标要求，我制定本节课教学目标如下) 认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系 教学重难点 感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。 教法学法分析 操作、探究、讨论、发现等教学方法教学 小组讨论法 尝试法和操作法 活动探究法 板书设计 创设情境 激趣 导入 自主 探究 体验 成功 解决 问题 实践 应用 回顾 反思 总结 升华 教学过程 创设情境 激趣导入 第一环节 教学过程 圆的认识55.exe 在“画”中尝试 在“折” 中探究 内化知识 再度画圆 自主探究 体验成功 第二环节 教学过程 1、画圆 （1）分组尝试画圆，看谁的方法多？ （2）说说怎样用圆规画圆？注意什么？ （3）交流方法：定长、定点、旋转。 （4）练习用圆规画圆。 （一）尝试画圆，掌握方法 设计意图:学生在画圆的过程中，进一步感受圆。对于圆规的使用学生不一定掌握的好，但是让他们在不断操作中悟出画圆的技巧并进一步规范自己的画圆方法，这样的感触和记忆才会是最深刻的。 2、剪圆 （1）边剪边体会，圆与以前学过的平面图形有什么不同？ （2）交流:圆是由一条曲线围成的，不好剪。 设计意图:通过学生的动手操作，初步感知圆与其它平面图形不同，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。 （二）在“做”中探究 1、折圆 要求：将圆片对折后，打开，换个方向，再对折，再打开，将折痕描下来。 （1）认识圆心。 （2）认识半径。 （3）认识直径。 让学生结合课本知识把圆心、半径和直径标在圆中，并用语言描述概念。 设计意图:通过学生的动手演示和自学，自己描述找到概念，既能发现学生在理解上的不足，更好地对学生进行指导，又能锻炼学生的自学能力和表达能力。 圆心 圆中心的这一点叫做圆心。 O 认识圆心 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 r 半径 圆心 认识半径 直径 d 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 认识直径 探究圆的特征： （1）猜想：圆可能会有哪些特征？ （2）验证： ①折一折 ②画一画 ③想一想 ④量一量 ⑤议一议 （3）交流汇报。 o ? 同圆内，半径有无数条，长度都相等。 圆的特征 r o ? 同圆内，直径有无数条，长度都相等。 d 圆的特征 o ? d r r d=r+r d=2r 圆的特征 r= - d 2 设计意图:本环节通过让学生画一画、量一量、比一比等一系列活动，合理发挥学生的主体作用，让学生通过观察、操作、思考和推理来发现圆的特征，再通过学生之间的交流，不断完善发现，使学生更深层次地理解、运用这些特征。这样，教学重点得到了强化。 （三）内化知识，再度画圆 1、画一个半径3厘米的圆 。 2、换一个位置画半径3厘米的圆 3、画一个半径是2厘米的圆。 讨论： 画的圆的大小都不同，为什么？ 画圆时，圆规的脚尖其实就是什么？ 圆规两脚张开的大小与圆的大小有什么关系？ 设计意图:这里是对教学内容的大胆拓展与延伸，让学生三次动手画圆，体现动手操作这种学习方式，让学生“新知在操作中