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综合性学习在农村小学语文教学中的运用天门市皂市镇李场小学 张全兵摘 要：综合性学习是课改后义务教育语文学科中的崭新内容，这是语文教学内容的重大改革。农村小学因为种种因素的限制，使语文综合性学习的开展成为当前面临的一道难题。要解决这一难题，首先，教师要积极主动地转变教学观念；其次，教师要有强烈的资源意识。深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，切实转变传统的教学观念，充分挖掘农村学校的特色和优势，创造性地用好用活那些得天独厚的教学资源，从而让农村孩子的语文素养和实践能力得到提升。?关键词： 农村小学 语文教学 综合实践 综合性学习《义务教育语文课程标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”而“语文”正是新课改中的一个亮点，它改变了以往语文教学相对封闭的状态，改变了课本是唯一的课程资源的状况，是实现语文实践的一个非常重要的举措。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？首先，教师要积极主动地转变教学观念；其次，教师要有强烈的资源意识。语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。一、开展语文综合性学习，将口语交际与习作整合听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容：1、了解家乡的/lishi/历史，请学生当一回小记者，采访有关人士或咨询周围人，了解家乡的风土人情、名优特产。2、听爷爷、奶奶讲那过去的故事，了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。3、利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重了课程资源的开发、利用和优化，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。二、开展语文综合性学习，体现农村本地特色。我校是一所乡村小学，农村为语文综合性学习活动提供了广阔的舞台。如：文化历史的独特性、地方特产的流传性、地理位置的特殊性、人们生活的简朴化……因此，农村小学的语文综合性学习活动开展，应当充分体现农村特有的特色，以激发学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。例如：我与学生一起开展的主题活动：《童眼看家乡——“李场”》、《走近李场集贸市场》、《垃圾分类的调查活动》等，就充分考虑到了这一点；而孩子们能够有机会进一步深入了解自己身边的日常事物，他们的兴趣与热情也都特别高涨，从而为语文综合性学习活动的有效开展奠定了良好的基础。三、开展语文综合性学习，开发语文课程资源。?农村学校与城区学校相比，运用语文教学资源开展语文综合性学习活动虽然有难以克服的弱势，如经济文化水平落后、教学设施较为缺乏、教师整体素养偏低、信息获取与交流相对滞后、农村孩子的知识面狭窄等。但是农村小学也有自己独特的资源优势，只要教师能充分挖掘和利用好这些优势资源，创造性地开展语文综合性学习活动，就会更有利于语文教学的顺利进行。?农村孩子一般家庭经济水平、生活环境相对较差，特别是现在很多孩子因为父母外出打工而成了留守儿童，他们在生活、学习上大多数时候只能依靠自己，但他们对生活的体验和感受往往比城里孩子更深刻。因此，在农村小学语文教学活动中，我们应该抓住农村孩子的这些特点，变劣势为优势，开展贴近农村孩子生活的语文综合性学习活动，帮助学生辨析农村生活，学会理性地认识自己，认识农村。?广袤的原野和多彩的自然风光，是农村孩子们朝夕相伴的生活环境，他们的生活是直接贴近大自然，对自然界的认识和感悟更深切。因此，在语文综合性实践学习中，农村教师应充分利用农村孩子认知方面的优势和农村丰富的自然资源，结合语文课本的相关内容，让他们走进自然，探究自然。比如，开展 “大自然的启示”这一语文综合性学习活动，我就适时带领孩子们走出校园，到他们熟悉的田间地头、山林河岸，感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。四、开展语文综合性学习，激发学生学习兴趣?《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所