中小学美术课堂——尹少淳《美术教学的N个要点》.ppt

* * * * * * * * * 教学目标：在教师的指导下学生用湿画法完成一张简单的水彩风景画作品。 教学重点：那么这一节课中就包含了许多的学习内容，包括构图、造型、空间层次、湿画法、干画法、颜色的调配，等等。 教学难点：难点一般应该在教学重点中寻找，在将湿画法定为教学重点后，我们知道湿画法中最难的是对水份的控制，因此，应该将“学习有效地控制水份”作为教学的难点。 一般而言，一节课应该只有一个教学重点，如果需要也可以确定一个此重点，但由于学生的理解力和接受力的原因，以及时间的限度，建议大家只确定一个教学重点，以便集中精力和资源解决问题。 建议： 要点3：教学的三种路径 起立！上课！ 起立！下课！ 起立！上课！ 起立！下课！ 起立！下课！ 起立！上课！ 起立！下课！ 各位判断哪种路径好？ 路边有美景，不能不看，但不可留恋！ 要点4：教学策略 以中国象棋作为比喻 一个一个的棋子是教学方法；一般的下法或者翻棋下法是教学方式；一开局就当头炮，或者上象，或者进马，或者出卒……就是教学模式；而通盘运筹、左顾右盼、深思熟虑、一步想三的下棋者就是教学策略。 中国战略的基本特征 以柔克刚 中西战略的区别 中国 以智制力 西方 以力制力 教学模式 教学方法 教学方式 教学策略 田忌赛马-策略的运用 田忌的马 齐王的马 全局性的思考 解放战争期间，毛泽东在胡宗南大军压境的时候，不在乎一座座城池的得失，主动放弃延安，与之周旋，牵制了胡宗南的数十万军队，减轻了其他战场的压力，最终领导解放军战胜了国民党军队，赢得了中国新民主义革命的胜利。 策略体现为一种眼光、一种态度、一种思维，在人类的活动中无处不在，包括美术教学。 我们将一些具有实践意义的方式方法的谋略和规划直接转移到教学上，就成了教学策略。 所谓教学策略，实际上指的是针对教学问题所谋划或采取的教学方式方法的集合。 针对特定的教学目的，我们从教学策略方面需要考虑的问题是从哪个角度入手、考虑什么因素、先做什么、后做什么、运用哪些方法……等等。 在日常情景中，很多人谈到教学策略时，实际上谈的是教学方法。 这种现象产生的原因，首先是因为我们没有真正理解教学策略的含义，其次是教学策略进入到微观层面的时候，与教学方法的关系的确难以清楚地加以区分。 教学方法是教学策略中不可或缺的因素，但教学方法如果不依据一定的教学目的被智慧地组织起来并加以综合运用，就不可能达到教学策略的层面 教学策略的特点 教学策略要求我们首先应该树立一种教学的全局观，也就是说我们在教学时应该充分考虑相关的因素，如教学对象、教学内容、教学环境、教学资源，甚至教师的能力和特点，并据此对教学程序和方法加以谋划。 其次，还需要将各种教学程序和方法的作用放在全局中加以认识和运用，关注其辩证性、综合性，避免单一地选择和运用方法，尤其应该注意一些互补性方法的运用。 再次，还应该考虑具体教学目标的上位教育目标。制定和选择教学策略时不应仅考虑特定技能的教学目标，而且还应考虑特定技能的教学对学生人格发展等方面的积极或者消极的影响。 第一，教学策略具有全局性的特点 第二，教学策略具有前瞻性的特点 前瞻性实际上是全局性的派生，因为没有前瞻性就不会有全局性，全局观无论如何不会与鼠目寸光拴在一起。 教学策略的前瞻性表现出对教学效果的预见性，就像一个棋手，在下一步棋之后需要预见对方可能作出的反应，并计划好第二步、第三步……想一步走一步的棋手，只能是拙劣的棋手，自然也是难以赢棋的棋手。 第三，教学策略具有组合性的特点 教学策略由若干方面组成。 换句话说，要达成一个教学目标，需要从多个方面和角度进行思考，选择不同的教学方法集合于教学策略。 第四，教学策略具有灵活性的特点 教学对象是活跃和多变的人，加上其他影响教学的复杂因素的存在，从而得教学成为一种复杂多变的活动。 对待教学，不可能采取守株待兔的方式，也不能以不变应万变， 没有一种方法可以包打天下。面对不同的教学情境、教学任务和教学对象，可以利用教学策略所具有组合性，以灵活和智慧的态度，选择和制定不同的教学策略。 例如： 我们的目的是让学生喜欢美术，那么其策略就可以是： ①教师提高自身的人格魅力——进一步的思考包括如何提高人格魅力的一系列方法。 ②学生得到充分的自由，有轻松感——进一步的思考包括如何帮助学生获得充分自由的一系列方法。 ③让学生学有所获，得到成就感——进一步的思考包括如何让他们学有所获的方法。 ④提供良好的学习环境，可以到教室外和校外上美术课——进一步的思考包括提供什么样的学习环境，让他们在哪里去上课……等等。 ②学生得到充分的自由，有轻松感——进一步的思考包括如何帮助学生获得充分自由的一系列方法。 可以采用的具体方法可以是： ①让学生自由地发言和