努力帮助学生构建自主、合作、探究的课堂学习方式.docVIP

精品论文 参考文献 努力帮助学生构建自主、合作、探究的课堂学习方式 陈　锋　山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄完全小学　271417 转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，进而促进学生全面发展，是新课程改革的重中之重，也是这次课程改革实验的出发点和归宿。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“（要）改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。”这就要求我们每个教育工作者，从多角度、多层面倾听学生的心声，与孩子的思维火花发生碰撞，帮助鼓励孩子积极主动、富有个性的学习。教师和学生携起手来，对影响他们实现目标和梦想的各种阻碍进行探究，必定会起到积极的促进作用，更有利于每个学生得到充分的发展。 一、帮助学生形成自主、合作、探究的全新学习方式的心理准备和良好氛围。 和谐向上的心理氛围，会引发学生积极的心态和愉悦的情感去发现、质疑、探究新知，主动参与学习的过程，掌握学习方法，提高学习效率。 为了创设良好的心理气氛，建立平等的师生关系，促进课堂教学的改革与创新，要突破传统“三中心”的束缚，突出“学生为中心，活动为中心，创新为中心”，确立“教师走下讲台，走进孩子中间，把每个孩子都推向前台”的全新的教学理念。教师应成为学习的指导者、参与者和交流对话的合作伙伴，参与学生的讨论，倾听学生的发言，走进学生的心灵，请学生为自己提意见：“老师，你今天读得真动情！”“老师，你这节课的这个地方讲得不明白！”“老师，这个问题我有不同意见。”“老师，我可以谈一下自己的新看法吗？”……“走下讲台”的不仅仅是身体，更重要的是教师把自己摆在了和学生平等的位置，为学生的个性化学习营造和谐、宽松、民主的氛围，真正拉近师生心灵上的距离，体现师生心心相印、心灵相通的融洽关系，培养学生敢于大胆直言和有勇气迎对学习挑战的精神，增强足够的情绪安全感和愉悦的自豪感。具体到每一节课堂教学，我要求学生实现“三有目标”，即有言论、有发现、有创新。有言论，就是在课堂上鼓励学生敢于质疑问难，善于提出不同的问题，发表自己不同的见解，人人都有说的权利，在言论面前人人平等。有发现，就是在学习过程中，引导学生都能围绕所学知识的核心，从不同角度和侧面，人人都能发现新问题、新现象、新答案和新结论。有创新，则是在学习探究新知识的过程中，诱导学生大胆想象求异、敢于异想天开，提出与众不同的看法和见解，使创新思维的火花在每个学生脑海中燃烧起来，推动着学生去学习、思考、发现、想象、创新。 二、激活新课堂，让学生成为学习探究的主人 新课程新理念，促使我们深刻地认识到，教学过程是师生的双边活动和多维互动，而学与教是互相配合且不可分割的过程，教师的“教”和学生的“学”只有相互适应、配合默契，才能取得好的教学效果。 我在教《找规律》一节时，发现教材中的情景图尽管漂亮好看，但悬挂的彩旗、花和花灯颜色排列单一，有很大的局限性，容易束缚学生的思维。教学时，我改变了原来情景图的内容，结果学生观察后，在动手摆放红、黄两种颜色的图形时，思维异常活跃，六个小组竟摆出了7种不同的有规律的排列图形。同时，引导学生利用身边的生活资源找规律，学生既学到了生活中的知识，又充分发挥了主动性和创造性，提高了欣赏美、创造美、运用美的能力。 三、让每个学生充分地表现出富有个性特色的学习方式。 前苏联教育家赞科夫曾经说过：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神生活得到自然成长。”我们在教学实践中帮助学生建立自主、合作、探究的学习方式，就是让学生的学习活起来、学习的空间广起来、学生的个性扬起来。 1.让学生的学习活起来。 新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，其目的在于把学生的学习搞活、搞新，不千篇一律、千人一面、呆板乏味，要沿着学生的思路，引导学生欢快有趣地学习生活中的知识，让学生在活中求变、在变中求发展，在多样化的学习氛围中，思维的火花不断飞出，使他们的精神生活得到自然成长。 2.让学习的空间广起来。 新课程教材一个突出的亮点就是给学生的学习留出了广阔的创造空间，如何去利用和开发这一学习资源，需要我们教师进行创造性的教学。我所搞的“小学生小课题研究”实验，更为学生的探究学习提供了广阔的??造空间，让学生从学科“小课堂”奔赴到了自然、社会这个“大课堂”，进入角色，体验感悟，时时体味着童心童趣，磨炼着意志，施展着才华。 3.让学生的个性扬起来。 我班有一名叫张