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精品论文 参考文献 发现美，渗透美，创造美 ——在职校语文教学中以美育人的几点做法 ◆ 吴　正　山东省寿光市第二职业中专　262732 法国大雕塑家罗丹说过，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”现行省统编中职语文教材进一步突出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育教学指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，注重了对学生职业素质、创新精神和实践能力的培养，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，加大了审美教育的有关内容，更加满足了各级各类职业学校的实际需求。 中职语文教学中，应该充分挖掘课程当中蕴藏着的审美因素，并将教材中美的潜因与一般的知识性内容组合在一起，内化到自己的头脑中并与自己已有的审美经验、知识相融合，然后，再将它们和谐地组织并物化在实际教学中。 一、美的存在 1.美在单元模块的教育意义中。教材每一个单元就是一个相对独立的教育阵地，在这里学生可以解除困惑和迷茫，体验放歌如火的青春激情，可以用勤奋和执着去编织自己多姿多彩的梦想，可以奏响生命旅途的交响乐章，可以品读人生的酸甜苦辣，解读人生的艰难曲折，更使自己扬起自信的风帆，体验“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激情人生……这些不都是美吗？都需要老师引领学生一起去感受，去体验，去消化到内心深处，融合成为自己的审美素养。 2.美在语言文字中。文字是文学作品大厦的基石。在世界语林中，汉字的形、音和表意功能是出类拔萃的。汉语的音韵也是美，那些独立的音节，经由文学大师们的妙笔组合，发出美的节奏，回荡起美的旋律。我们应当依凭文中的字、词、句，以简练、准确、形象的语言，启发点拨学生，揭示语言的结构美，使其对所学文章获得整体的审美感知。 3.美在文学作品的形象、意境之中。收入现行职高语文教材的文章，大都堪称名篇佳作，可谓文质兼美。通过阅读，可以看到大千世界纷繁变化、绚丽多彩的生动画面，感受到人情之趣，激发想象，丰富情感，产生“移情”力量。 二、美的体现 语文课本中的“美”，像珍珠一样散落在教材的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境和事理中。如何让学生在语文教学中受到美的熏陶，把美育内化为鉴赏能力，把对美的感受升华为自身的品质呢？ 1.妙语导入，创设美的氛围。新课伊始，切忌一上讲台就板书课题、阅读讲析，教师不妨精心设计三、五句导语，创设一个美妙、和谐、新奇的气氛。 这样可以紧紧抓住学生的注意力，引起他们的学习兴趣，激发他们追求美感的欲望。 2.声情并茂地朗读，获得音韵美感。教师要在深刻理解思想内容的基础上，运用朗读技巧，处理好轻重、缓急、停顿、语气、韵律，使用普通话有表情地朗读，哪怕是枯燥的说明文也要努力读出赵丹朗诵菜谱的韵味来。教师声情并茂的朗读，如涓涓细流浸入心田，似绵绵春雨沁人心脾，引起学生情感的共鸣，使学生迅速进入形象思维，引发学生回忆、探索、联想，唤起学生对文章形象的爱憎褒贬的审美判断。其次，学生在初步感知课文内容的基础上，在教师的指导下，进行单独、分组或者分角色等多种形式的朗读，进一步体味文中的形象美，达到美育自然渗透的目的。 3.品味文学形象，提高鉴赏能力。文学作品中的形象，包括人物、景象、场面、事态、环境等。各个形象无不包含着作者的思想感情和审美观点。通过对各种形象的点评分析，学生们在感慨之余，更会情怀激荡，产生一种奋发向上的感情，从而主动净化自己的心灵，在各方面超越自我，最终达到升华美感的目的。 4.采取多媒体网络教学手段，辅助渗透审美教育。利用多媒体教学软件设计CAI课堂教学课件，充分利用多媒体网络教学手段丰富的表现能力，突出教学内容中难以用常规方法展示的信息，以及需要多角度、多层次展示的信息，不仅可以最大限度地提高学生的感知能力，还能大幅度激发学生学习的兴趣。 三、美的创造 教育的最终目的在于创造，美育的目的当然也是为了创造更多的美，我们必须引导学生逐步去创造生活的美。 1.采用多样化的组织形式。如用猜谜比赛、绕口令比赛、记忆力比赛、诗朗诵比赛、背书比赛、找成语比赛、翻译比赛等系列活动，充分调动学生参与的积极性，给予学生参与活动的时间和空间，让学生主动地去体验和尝试，激发学生的审美敏锐性和创造性。 2.布置形式灵活多样的作业。如组织学生观看电影，参观艺术展览等后写观后感、心得体会；利用寒暑假，让学生真实地观察大自???，写出观察报告；到田间地头进行采访记录调查，写出新闻报道、调查报告等。利用课余时间让学生根据诗词意境创作绘画，根据小说内容绘制插图，甚至自绘连环画，