叩响“识字”之门——新课改下的识字教学.docVIP

精品论文 参考文献 叩响“识字”之门——新课改下的识字教学 何 盟 河南省新乡市外国语小学 【摘 要】识字教学是一项艰巨的教学任务，只有在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三、触类旁通，才能激发学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生牢固地掌握并运用祖国的语言文字。 【关键词】小学语文 识字 新课改 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）08－0107－01 识字、写字教学是低年级教学的重要任务，现行语文教材中都强调孩子们多认少写、多识少写，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论对发展孩子们的情感和思维，还是对培养其获取信息的能力，都有重要意义。 当然，翻开我们的语文书，几百个识字量对于我们的孩子来说，并不能不说是一项负担，如何把识字压力变为学习动力呢？我时时都在思考这个问题，经过学习与思考，我想，首先要坚持做的应该是——每到周三，我都会为孩子们献上我精心为他们准备的一篇小故事，原因很简单，在第一次为孩子们讲故事时，我就告诉他们，好听的故事有许多许多，只要你学会了语文，认识了祖国的文字，那么你就能挑选自己喜欢的故事来读了，那该多好！久而久之，孩子们不仅喜欢听故事，也开始为大家读故事、讲故事，我也渐渐地由讲故事“退位”到了听故事。 孩子们有了主动识字的愿望，我们应该珍视孩子们这份难得的积极性，应该使枯燥单调的识字教学变得如天真烂漫的孩子的生活一样五彩斑斓。 一 让识字过程形象生动、丰富多彩 低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 按照新课程的要求，识字教学也不单单是让孩子认识汉字这么简单，而是应该在识字过程中，让其受到情感态度、价值观的熏陶培养。例如，在教学人教版一年级下册《识字1》时，我利用歌曲《春天来了》引出课文中描绘春天的八个词语，再请孩子们画一画你眼中的春天，说一说你看到的、听到的春天，孩子们一边说，一边为黑板添上美丽的春景，同时，我把要求认识的生字组成词写在卡片上，哪个孩子在说话时运用了这个词，我就把卡片发给他。孩子们都特别想得到卡片，课堂气氛十分活跃，在孩子们争夺卡片的过程中，无形就感知了课文的生字。这一节识字课上，孩子们不仅学到了生字，更感到了春天的美、大自然的美，引导他们去生活中挖掘美。 二 利用汉字特点进行识字教学 中国的汉字，是中华民族悠久历史和灿烂文化的载体，是那样的伟大神奇，令世人惊叹。同时，汉字最主要的特点就是以形表义，因义而音，字形与声音联系松散，多靠字形来表示意义。因此，在识字教学中，我们可以根据汉字特点和构字规律来进行识字教学。例如，在教学“蚯蚓”二字时，我让孩子们观察蚯蚓的样子，孩子们首先就找到了字与实物的必然联系，因为蚯蚓是昆虫，所以都带有“虫”字旁，接着，我和孩子们继续讨论，“蚯”的右边为什么是“丘”？“蚓”的右边为什么是“引”？聪明的孩子们很快就有了结论：蚯蚓生活在土里，所以虫字旁边加个“山丘”的“丘”；蚯蚓的身体有时弯弯曲曲的，像一张弓，但有时又很直，像一条线，所以“蚓”字就是虫字旁边加个“引”。利用汉字构字规律识字，孩子们从各个方面加以分析，发展了思维。我们还运用了一种“猜字谜”的形式的识字方法，“罪魁祸首”就是《识字6》学的。这一课是以字谜形式安排的识字活动，课讲完了，孩子们纷纷给汉字编谜面，西方姑娘（要）、一口咬掉牛尾巴（告），都是从孩子们那奇异的小脑袋瓜里蹦出来的。在课堂上编一些儿歌、顺口溜帮助学生识记生字，也获得了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。 小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：“一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。”当了解到蚕的作用时，他们说：“lsquo;蚕rsquo;就是天下最好的虫。” 三 让识字与孩子们的生活联在一起 课堂上的识字毕???是有限的，只有生活的世界才是无限的。课下，我要求孩子们把自己所到之处见到的招牌、报纸上的广告等，与其他孩子进行交流。我还有意识地布置了一些识字活动，比如，办一份识字小报，或者办