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精品论文 参考文献 在历史教学中对学生实践能力培养的尝试 ◆ 余新慧　广东省珠海市第十中学　519000 历史课该怎样适应新时期对人才素质的要求，已成为每个历史教师深思的问题。我们以往的教学都是侧重于怎么教，面对新世纪的挑战，我们应把注意力转到如何使学生学会学习的方面来，要追求“授之以渔”的新目标，不能囿于“授之以鱼”的旧教学模式之中。 一、历史学习中体验竞争与合作 学会生存是历史教学的核心，学会生存是人类发展的基本要求，它包括：具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力，具有良好的合作精神。 在教学过程的每个环节上，我都力求贯穿竞争精神。导入新课，我一般用挑动性的语言发问：看谁具有政治家的头脑，能回答这个问题？复习巩固课堂小测我采用男女、小组、班级竞赛的形式，每次按优、良、中、差四个等级宣布竞争结果。一堂课结束时，我总要根据本堂课回答问题和当堂小测的情况，以开玩笑的口吻宣布此堂课为“男生凯旋课”或“女生全胜课”。这样历史课充满着竞争，激发起了学生对发现的兴奋感和自豪感。 课堂小测，我采用的是抽查和学生互查相结合的方法，发挥学生的互动作用。实践表明，学生互查比教学检查效果还好。在互查中，由于要由学生给对方打出分数，双方经常会为一个字、一句话的对错争执不下，如此，学生对出错的题印象很深，可避免再次出错。在会考复习中，我实行“承包责任制”，每两个学生结成一对，互相检查知识掌握的情况，每人必须保证对手100%地完成复习任务，使学生从中体会到了合作的重要性，学习成绩有所提高，增强了学生的合作意识。 学习合作不仅包括同学之间的合作，还包括师生之间的合作。布鲁纳认为，现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法。在培养学生合作精神的过程中，我特别注意差生合作精神的培养。绝大多数差生都有合作精神差的特点，不与学校合作，违法乱纪；不与教师合作，上课捣乱……在我担任过历史课的班级，一接新班我一律指定班上学习、纪律最差的男生担任历史科代表，这使差生“受庞若惊”，历史课堂上绝不捣乱，还能凭其“能力”管理班级纪律。 二、让学生在生活活动中学历史 随着科学技术的迅猛发展和经济的结构性大调整，学校教育越来越变为普遍的基础教育，学习已成为一个人的终身需要和过程，教育也从一次性的学校教育向终身教育转变。历史课必须把教会学生自学当作首要任务。 阅读是自学最重要的方法。我在教学中注意训练学生的自学能力，一般选择历史概念少、叙述性强的课文作为初中低年级阅读训练的教材。第一步，我把本课要求学生掌握的知识点，编成问题写在黑板上，由学生通过阅读课文找出答案。第二步，由学生自己先列出读书提纲，然后老师出示读书提纲，让学生进行对比，查漏补缺。第三步，由学生自己根据课文内容提出问题，自己找出答案。学生通过“教师设疑，学生回答──学生自学──学生自己设疑并回答”这三个步骤初步掌握了阅读的方法。 可通过历史课外活动来培养学生的创造力。我要求全体学生学会研究历史的基本方法，每人通过谈话、写信的方式，向长辈了解自己的家史，编写出家族至少三辈的家史，了解每一代人的职业、经济状况、文化水平、生存环境等，并进行分析，由此看出社会的进步和时代的变迁。 三、在历史学习中激发学生的创造力 近年来我在培养学生创造力方面开始了一些尝试。我在所带初一年级四个班中，进行了历史课本剧比赛，从编剧、排练、服装、化妆均由学生自己完成。学生根据本学期教材内容，先由对历史学习兴趣浓厚、学习成绩较好的学生编写剧本，他们所编写剧本有《陈桥兵变》、《杯酒释兵权》、《黄道婆》、《郑成功收复台湾》等。在编写过程中，主笔学生查阅了很多历史书籍，对人物的语言精雕细琢，力求准确、合乎时代和人物身份。在排练过程中，他们认真揣摩历史人物的心态、意图，有时为一句道白的讲法争得面红耳赤。为了制作服装道具，他们找来带插图的历史连环画进行模仿制作，自己动手制作了赵匡胤的皇冠、众大臣的铠甲、郑成功的战袍。演出时，表演者认真投入、唯妙唯肖，观看的学生兴趣盎然、掌声不断。学生在编写、准备、演出的过程中所表现出的创造力和热情是我始料不及的。有一些差生也参加了演出，他们虽不能担任主角只能跑龙套，但都很认真，参与的自豪感溢于言表，在排练过程中，受到了优生创造性思维的感染和熏陶。有位学生在演出后的周记中写道：“历史剧的演出，使我们贴近了历史，走进了历史??物的内心世界，历史人物不再是一个陌生的脸谱。”从这次尝试中我体会到，学生蕴藏着极大的创造力和热情，关键是教师能否找到激发它的突破口。从教材到历史课本剧，这是学生思维能力一次质的飞跃，他们已从单纯的识记中超