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精品论文 参考文献 在反思中推进素质教育 张恩忠　甘肃省高台县解放街小学　734300 素质，是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。教育要着眼于未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为中心。所以我认为，要反思我们走过的教育之路，才能更好地推进素质教育。 一、反思教育理念，树立先进的办学思路。 有人说中国的教育不是科学的教育，而是口号的教育。这句话虽有些偏激，但也确实在一定程度上反映出中国教育的弊端所在。正如现在提倡的素质教育，教育决策者们的愿望是好的，目的是为了改变那种教育只停留在传递文化知识技能的层次上，停留在让学生只知学习与继承、不思考也不会创造的水平上。现阶段，中国的教育政策是“素质教育”。素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。 二、反思教学内容，创设实用性学习内容。 我们的教育在培养学生的创新意识上存在着较大的漏洞和缺陷，其原因在于使用了教育水平的等级化考评制。创造性思维如试探猜想、大胆假设及直觉、灵感等思维方式是突破性发现的重要条件，科技的发展既要求我们掌握广博的知识，还要求我们打破常规的思维定势，把知识变为创造的基础，所以说创新能力对于最终要踏入社会的学生来说是非常重要的。在学习中经常存在的一个情况就是老师过于强调书本上的死知识，缺乏有意识地对学生的创造性进行培养，提倡死记硬背，实行题海战术，使用标准答案，压制了学生的个性发展。 三、反思应试教育，创新测试模式。 我认为到目前为止，素质教育的形势非常好。由应试教育向素质教育转变，对于抱住应试教育不放的一些错误观点，当然也还要进行一些批评，但重点是鼓励探索、树立典型、推广好的经验。一个什么样的教育才能更适应21世纪？适应时代步伐的教育！所以，实施素质教育，是时代的需要，是经济和社会发展的需要，也是教育自身改革的需要。 应试教育下，指引学校发展的指挥棒就是考试，因而学校整个工作都围绕着高考、统考、会考的指挥棒转，管理目标普遍地带有急功近利倾向。而评价教师教学质量的唯一标准是升学率和分数，于是全部教育就是为了更高的升学率、为了考高分，教育的科学性、艺术性不再有其真正的内涵，教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。 四、反思教育对象，建立人人平等的观念。 法律上公民有平等接受教育的权利，这是我们的理想，不平等到处存在，从入学到毕业！放眼望一望，名目繁多的借读费、赞助费，平等是需要钱的！再看一看城市周边的那些简陋的、随时会被关闭的民工子女学校，你就知道教育的平等有多难！在有些重点学校，每个年级分实验班、重点班、普通班，还有一些竞赛班是不在其内的，学校就是如此等级森严！在应试模式中，教育竞争的结果导致失败往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大，加之教师偏爱学习尖子生、排斥后进生，迫于这种竞争压力，学生厌学情绪日益高涨，中途辍学大有人在。这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。 五、反思教育评价，采取公平合理的评价体系。 我们的教育评价原来基本上是分数评价，为什么大家重视百分制？百分制评价得很精确。现在要改变单纯的分数评价，必须下功夫。首先一点是“不唯分”。如果评价“唯分”，就和应试教育很难区别开来，很难划清界线。我们的评价要重视学生的全面发展，新的评价制度要有新的指导思想。关于新的评价制度，一是要对德、智、体、美、劳各育在评价过程里的权重进行有效调控，以改变全面贯彻教育方针过程中各育之间结构性的缺失，促进受教育者全面发展。二是新的评价制度一定要简便易行。有的教育工作者主张用应试教育的“指挥棒”去搞素质教育，不学什么就考什么，比如考音乐、考体育，这恐怕是不行的！归根结底，素质不是考出来的，素质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养，去熏陶，去诱导，去推动学生主动发展的结果，不能什么都用考试去解决问题。品德怎么考？事实上，有的品德课得高分的人却成了犯罪分子。所以，用应试教育的“指挥棒”去提高素质是不行的，还是要建立素质教育新的评价制度。这就需要我们大家去进行建立新的评价制度???探索和实践。 六、反思教育过程，塑造人性化个性。 在课堂上老师对孩子们不是进行大量的知识灌输，而是想方设法使孩子的大脑充满疑问，有意识地培养学生问问题的能力和勇气。他们不让孩子去死记硬背大量的