高校《马克思主义基本原理概论》教学实效性探微.pdfVIP

第4期 福建教育学院学报 NO．4 2012年8月 FU JIAN JIAO YU XUE YUAN XUE BAO August，2012 高校_q克思主义基本原理概论》教学实效性探微 梁悦凤 (福州大学马克思主义学院，福建 福4,i、I 350108) 摘 要：思想政治理论课教育教学的实效性问题一直是社会关注的问题。当前高校《马克思主 义基本原理概论》课程的教学实效性的评价和判定，往往侧重于教学结果，对教学要素和教学过程 的认知和考察甚少。基于课堂的教学体验，应从要素的实效性、过程的实效性、结果的实效性之间的 相互关系入手，实施有效的教学对策，加强和改进教学方法的实效性，大力提高高校人才素质。 关键词：马克思主义基本原理；教学实效性；教学对策 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—9884(2012)04—0016—03 《马克思主义基本原理概论》这门课程肩负着培 统的整合，从而把握要素实效性这一教学中不可或缺 养大学生科学的世界观、人生观和价值观，提升大学 的重要因素。 生思想政治素养的重任，是对当代大学生进行马克思 其次，我们发现在《马克思主义基本原理概论》理 主义理论教育的主渠道和主阵地。如何领会教学实效 论课中，要素的实效性、过程的实效性和结果的实效 的科学内涵，合理地把握教学过程的优化，如何调整 性这三者构成了这一课程教学实效性问题研究的基 教学方式，充分考虑教学方法以及这些方法的优势与 本内容。之前，我们认识到要素实效性是过程实效性 限度，需要本课程教师做出清晰的思考和深入的探 的前提条件，彼此有着不可剥离的关系。诚然，只有教 究，以期实现高校思想政治理论课为青年大学生所真 师在教学过程中，要素实效性才能明确和体现。并且， 心喜爱、终身收益的现实目标。 教师通过实际的教学过程，将要素实效性潜在的、抽 一 、 《马克思主义基本原理概论》课程的教学实效 象形态转化为现实的、具体的形态。从而，影响着教学 性科学阐释 的结果实效性的实现。那么，站在系统论的角度思考， 目前高校理论课教师在《马克思主义基本原理概 系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强 论》这一课程的教学是否具有实效性的认知与评判， 调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分 若仅仅停留在教育教学活动的结果上，我们就不可能 的机械组合或简单相加，系统的整体性功能是各要素 实现教学实效性研究的最终目的。 在孤立状态下所没有的新质。因此，教学实效性问题 首先，从系统学的角度来分析，系统是由要素或 的研究要符合系统论的研究思路。我们认识到，结果 子系统组成的，任何要素一旦离开系统整体，就不再 的有效性是教学中各个要素的有效性的相互联系、相 具有它在系统中所能发挥的功能。因而，我们发现在 互作用的产物，并且结果实效性所体现出来的对理论 4-5克思主义基本原理概论》理论课中，构成教学活动 课教学的具体要求，成了要素实效性和过程实效性的 的多种要素对教育教学过程的有效展开产生着制约 评判标准。三者之间形成了科学的规律。 和影响作用。各个要素不符合教学过程的有效展开， 最后，我们需要对要素实效性，过程实效性，结果 就无法达到教学过程的有效展开，更无法完成教学实 实效性之间的相互关系做出科学阐释。进一步说明实 效性的目标实现。可