高校课程综合化改革的历史必然性及其特点——以《马克思主义基本原理概论》新课程为例.pdfVIP

2009年第9期 浙江社会科学 2009年9月 No．9，2009 SOCIALSCIENCES ZHEJIANG Sept．，2009 高校课程综合化改革的 历史必然性及其特点木 ——以《马克思主义基本原理概论》新课程为例 口周光迅贺武华 内容提要“马克思主义基本原理概论”是高校思想政治理论课“05方案”实施中的最后 一门，它是在综合了原“98方案”中“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”等 内容的基础上形成的一门崭新课程。“原理”课程综合化改革取向具有历史的必然性；综合化 改革后的“原理”新课程体系体现出了许多崭新的特点。认识并不断深化研究“原理”课程的 综合化改革问题具有重大的理论和现实意义。 关键词 高校课程综合化 马克思主义基本原理概论个案分析 贺 作者周光迅，杭州电子科技大学人文学院常务副院长，教授，硕导；(杭州 310018) 武华，杭州电子科技大学人文学院副教授，北京大学教育学院在站博士后。(北京 100871) 高校思想政治理论课“05方案”中的“马克思 一、“原理”课程综合化改革的 主义基本原理概论”(以下简称“原理”)是新方案 历史必然性分析 第一轮实施中的第四门，也是最后一门课程，已于 2007年秋学期向全国高校270万2006级大学生“课程综合化”译自英文“CurriculumIntegra． 开设。“原理”是在综合了原“98方案”中“马克 tion”，在汉语中，还有“课程统合”、“课程整合”或 思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原 “课程一体化”等称谓。高校课程综合化的哲学 理”的内容，并吸收了“科学社会主义”相关内容 基础是系统整体论；其产生与发展显然又是以 的基础上所形成的崭新课程。“原理”课要把马 “通才教育”思想作为其基本的理论支柱。自20 克思主义这一人类有史以来最为科学、最为深刻、 世纪90年代以来，高校课程综合化的改革取向已 最为先进的理论讲授给学生，“原理”的改革是马 成为世界高等教育改革的一股强劲势头。这里我 克思主义教学实施课程综合化改革取向的最显著 们以“原理”课为分析个案，来进一步理解高校课 体现。认识并深化马克思主义课程的综合化改革 程综合化改革这一时代必然性。 的历史必然性及其特点是深化高校思政理论课改 1．学科课程化的局限性与学科自身发展呼唤 革并不断提高实效的重要环节。 课程综合化 · 本文系周光迅教授主持的浙江省2006年新世纪高等教育教学改革项目“大学教育课程综合化改革的个案分析 与理论研究”的阶段性成果，课题编号：YB06034。 107 周光迅 贺武华：高校课程综合化改革的历史必然性及其特点——以《马克思主义基本原理概论》新课程为例 学科是知识发展、系统化的重要表现，但是， 千年交替之际，马克思屡次被两方媒体、民众评为 学科课程化难以解决知识的结构化与知识拓展之 “千年风云人物”、“最伟大的德国人”、“全球最伟 间的矛盾。在一定程度上，学科的课程化设置过 大的哲学家