高职院校“概论课”教学方法探索与应用.pdfVIP

2011年 l2月 宁波职业技术学院学报 Dec，2011 第 15卷第 6期 Journal of Ningbo Polytechnic Vol_15 No．6 高职院校“概论课教学方法探索与应用 杨 柳 (宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800) 摘 要：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高职院校的公共必修课之一，是职业院校进行思想 政治教育的主渠道和主阵地，承担着大学生思想政治教育的重要功能。随着市场经济和信息网络化的快速发 展，“概论课”在诸多方面受到冲击和挑战。面对新情况和新挑战，改进和创新教学方法是提高教学实效的根 本。 关键词：高职院校；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；教学方法；探索与应用 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—2153(2011)06—0017—04 根据2005课改新方案．毛泽东思想和中国特 现实遥远。此外，现实政治生活领域中的腐败现象 色社会主义理论体系概论课(以下称“概论课”)已 和社会上消极负面现象的影响 ，使人生观、价值观 实施6年，但是离大学生真心喜爱、终身受益的目 还处于形成期的高职学生对现实的社会政治感到 标还有很大的距离。新形势下探索适合高职学生 失望。从而产生负面甚至极端的悲观心理。在教学 特点的教学方法、提高教学实效势在必行。 过程中，经常发现有些学生就当前的社会问题发 一 、 高职院校“概论课”教学现状评析 表消极悲观的看法．对执政党不信任进而对中国 市场经济和经济全球化的发展给高职院校 特色社会主义理论质疑甚至排斥。 “概论课”带来诸多挑战．高职院校“概论课”教学 “概论课”的外在教学环境也面临严峻的挑 现状不容乐观。目前，比较突出的问题体现在三个 战。西方借20世纪90年代苏联东欧的解体以及 方面：“概论课”包含的意识形态面临的挑战、“概 社会主义国家的衰落大肆宣扬社会主义和共产主 论课”功能价值的认同危机，“概论课”在高职院校 义失败论。宣传西方的民主人权观，强调个人至上 专业体系中边缘化现状。 主义。西方敌对势力更是利用网络的强大传播力 (一1)‘‘概论课”包含的意识形态面临的挑战 高职学生普遍对马克思主义的信仰度降低。 目前的高职学生主要由90后的一代组成，他们成 长于中国经济迅速崛起的时期，享受了改革开放 的巨大成果。他们对于老一辈革命先烈流血牺牲 换取的和平年代没有切身体会，对于马克思关于 共产主义社会的理想热情降低。觉得实现这样的 理想似乎遥遥无期。他们对能帮助他们将来在社 会上谋生的技能课和专业课才有兴趣学。而“概论 课”更多在思想教育层面，学生感觉空洞、抽象、与 收稿日期：2011-09—24 作者简介：杨柳(1980一)，女，山西长治人，宁波职业技术学院讲师 宁波职业技术学院学报 E—mail：nbtpxb@163．corn 些都给“概论课”教学增加了新的难度。 一 ， 本科院校学生比高职院校的学生重视度要高。 (二_)‘‘概论课”功能价值的认同危机 在高职院校，“概论课”是公共课，大多数学生把它 高职院校培养目标是应用型技能人才，强调 当作是一门副科对待，认为可有可无。上课只是为 工学结合的人才培养模式，专业设置讲究实用．学 拿到学分，听课率相对低，考试时只求及格即可。 生在校的学习主要为毕业后进入企业做准备。由 很多院校开设“两课”只用一个