高职院校“文学概论”生态式教学探究.pdfVIP

第13卷第2期 柳州职业技术学院学报 V01．13No．2 OFLIUZHOUVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE 2013年4月 JOURNAL Apr．2013 [高教课程研究] 高职院校“文学概论生态式教学探究 石群山 (桂林师范高等专科学校 中文系，广西桂林541001) 摘要：陷入困境的文学概论教学必须尝试进行生态式教学。首先要制订致力于培养学生学识和可持 续发展能力的生态教学目标，其次是适当精简抽象难懂的理论内容和扩充学生感兴趣的-3前现象的教学 内容，再次是实施“教、学、辩、写、演”的系统生态教学过程。 关键词：文学概论；教学模式；生态式教学 中图分类号：G712 文献标志码：A 高职院校理论基础课教学亟待改革。这已是 研究也不例外，生态式教学已浮出水面。尽管学 不争的事实． “文学概论”是中文专业的基础理 界有不同提法，但其生态内涵基本是一致的，笔 论，其教学困境尤为突出，已经变得面目狰狞、 者借用学者余嘉云的总结．生态式教学就是运用 乏善可陈。与文艺突飞猛进的发展形成鲜明对比 生态学理论研究教学问题．强调以一种生态的眼 的是，其教学日益曲高和寡。这迫切需要我们从 光、态度、原理和方法来关照、思考理解、解释 教者大胆尝试教学改革。针对高职高专基础理论 复杂的教学问题并以生态的方式来开展教学实践． 课程教学，笔者曾提出过跨界融合的教改思路， 可以说生态式教学既是一种教学理念．也是一种 取得了一定实效。除跨界融合外。我们不妨探索 教学实施策略，它是一种系统观、整体观、联系 下生态式教学。随着自然生态危机的恶化。人类 观、和谐观、均衡观下的教学，是一种充分体现 生态意识的增强，生态式教学已浮出水面．广西 和不断运用生态智慧的教学。111从其论述。我们可 民族大学文学院的教授们把研究生态美学的学术 以看出。生态式教学不是对传统教学方式的简单 优势转化为文学理论、美学等课的生态理念教学， 改良而是革命性的转变，从理念到策略的转变。 笔者在参考借鉴他们做法的基础上因地制宜来探 这种教学方式的本质是寻求教学的整体系统性、 究高职院校“文学概论”课程的生态式教学。 开放共生性和可持续发展性。具体来说，就是把 教学视为一个整体系统工程，突破课堂内外界限， 一、生态式教学内涵及实施的必要性 教学是开放和谐的，师生共生、教学相长，不仅 (一)生态式教学内涵 重知识传授，更重培养学生未来可持续发展的能 生态一词原本是生态学的术语，近年却成了 力。 各行各业趋之若鹜的流行词汇．这既是生态恶化 (二)生态式教学的必要性 引起人们关注生态的历史必然．也是其固有的科 1．生态式教学的优势 学精神内涵的闪现。随着人们生态意识的觉醒以 大学课程教学大致走过了三个发展历程。先 及生态研究方法的成熟。社会生态学、文化生态 是灌输式(或叫填鸭式教学)，后到启发式(或叫 学、生态人类学、生态文艺学、生态美学和生态 诱导式教学)，再到生态式教学。灌输式教学由于 批评等相继涌现、成果斐然，政治、经济、科技、 单向的照本宣科而倍受诟病。启发式教学注意到 文化等出现了不同程度的生态化研究取向。教学