高职院校《概论》课教学实效性探究.pdfVIP

第27卷 第6期 忻 州师 范 学 院 学 报 V01．27 No．6 2011年l2月 JOURNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSITY Dec．2011 高职院校《概论》课教学实效性探究 丁增锋 (连云港职业技术学院，江苏连云港222006) 摘 要：当前，高职院校《概论》课教学实效性普遍缺失成为亟待解决的问题。文章基于 高职院校《概论》课教学中存在的困境及其导致教学实效差的原因进行探析，提出必须从教育 教学理念的转变和更新、教学内容的优化和整合、教学方式和教学手段的创新和改进、高素质 教师队伍的培养和建立以及实践教学的积极开展和完善等方面着手，探究增强高职《概论》课 教学实效性的方法和路径。 关键词：高职院校；《概论》课；教学实效性；困境；路径 中图分类号：D641 文献标识码：A 文章编号：1671—1491(2011)06—0101—03 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课 三是学生对学习《概论》课重要性的重视不够，学习兴趣不 (以下简称《概论》课)是高职院校大学生的一门公共、必修、 浓，甚至存在抵触情绪。部分学生认为马克思主义、共产主 基础理论课程，在思想政治理论课(以下简称思政课)课程 义空洞，离现实生活很远，学《概论》课对于自己未来的就业 中处于核心地位，承担着提高高职院校青年学生政治理论素 和职业发展没有用处，从而造成《概论》课不受学生欢迎，甚 养、帮助学生树立马克思主义信仰和培养技能应用型人才的 至部分学生在某种程度上还存在抵触情绪，出现旷课或找各 艰巨使命。如何上好高职院校《概论》课，如何实现《概论》 种理由逃避上课的状况，相互签名顶替到课，上课时看非课 课教学的针对性和实效性，如何使《概论》课成为大学生“真 程内容、睡觉、讲话或玩手机等不良现象。 心喜欢、终身受益”的课程，是我们高校思政课教师必须深 2 高职院校《概论》课教学实效性普遍缺失的原因探析 入探究的重大课题。 就其原因，笔者认为主要原因有以下几个方面： 1 当前高职院校《概论》课教学中存在的困境 第一，从教学管理者来说，高职院校领导对思政课教学 自《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高 不够重视。许多高职院校管理者在安排和组织教学活动时 等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)方案 不尊重思政课教学的内在要求，以消极态度对待思政课；对 实施以来，各高职院校从不同角度对《概论》课教学进行了 实践教学没有给予必要投入，甚至以经费不足、不好管理为 探索，提出了很多新的思路和教学方法。从整体来看，当前 由取消课外实践教学；在安排思政课课堂时均为大班上课， 高职院校《概论》课教学取得了很大的成效。但是，高职院 一 个课堂往往学生人数达到100人以上，导致上课的效果 校《概论》教学中呈现出某些教与学两难的情况，教师面临 不佳。 教学困境的严峻挑战。 第二，从教育教学对象来说，高职学生普遍存在知识结 主要表现在：一是传统的单向灌输课堂教学模式普遍存 构参差不齐、理论功底薄弱、人文知识欠缺以及自卑心理较 在“老师讲、学生听”，理论说教意味浓厚，师生互动较少，课 重、不良习惯较多和理想信念缺乏等特点，使得高职院校思 堂气氛较为沉闷，且教学内容枯燥、乏味，难以引起学生共 政课教学面临更大的挑战。同时，高职学生由于自身价值 鸣，高职院校《概论》教学方式与教学受众对象呈现出一定 观、人生观尚未形成，受社会不良风气影响，缺少理想和信 程度的剥离，导致“言者谆谆，听者藐藐”的尴