高职院校《旅游学概论》PBL教学模式研究.pdfVIP

No．1 第6卷第1期 北京教育学院学报(自然科学版) VoI．6 l 2011年3月 SCIENCE MalP,20l JOURNALOFBEHINGINST几111EOFEDUCATION(NATURALEDITION) 高职院校《旅游学概论)PBL教学模式研究 叶一粟” (北京教育学院职业教育学院，北京 100120) 摘要：PBL教学模式关注学生职业素养和实际能力的培养，更有利于学生形成解决问题的技 能和自主学习的能力，因此，可以整合运用到高职院校《旅游学概论》课程的教学中。在运用 PBL模式进行《旅游学概论》的教学时要遵循提出问题——小组合作、自主学习—卉价的 反馈修改等规律。 关键词：高职院校；《旅游学概论》；PBL教学模式 中图分类号：G723·2文献标识码：A 文章编号：CNI 1-5340／N(2011)ol～0023—04 引言 《旅游学概论》是旅游学科的专业必修课，是旅游管理专业的--f-]基础理论课，通常在第一学年开 设。该课程教学是否有效，直接关系到学习者理解旅游学科的基本概念、范畴和理论，影响对旅游分支 专业课程的理解和掌握。本文在调查分析北京教育学院旅游管理系学生对这门课程的实际需求和学 习特点时发现，教法仍然是学生关注的主要内容，61％被调查的学生表示应该改进教法，36％的学生 不满意目前的课堂讲授教学模式。因此，切实改进该课程的教法和课堂讲授教学模式就成为必须：． 1 Problem-Based Learning教学法 1．1PBL教学模式 Problem—based Learning(简称PBL)教学模式，是基于现实世界、以学生为中心的教育方式，于 1969年由美国的神经病学教授Barrows首创。继创始以来。这种教学法在各个学科领域得到了一定 的运用，如医学、计算机科学、地理学、管理学等，其实践意义正在不断加强。 与传统的以学科为基础、以教师讲授为主的教学法有很大不同。PBL教学法强调以学生的主动学 习为主，它将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务。强调把学习 设置到复杂的、有意义的问题情境中。通过学习者的自主探究和合作来解决问题。从而学习隐含在问 题背后的科学知识．形成解决问题的技能和自主学习的能力。 1．2PBL教学实践概述 PBL教学模式在西方教育发达国家和地区取得了良好的教学效果．是西方主流教学模式之一。日 本、新加坡及香港、台湾地区引进PBL教学法也取得了较好的效果。我国部分医学院校也试行PBL教 学。反映效果良好，并逐渐被更多专业接受和采用。 具体从各学科的教学实践应用来看看，数学、物理教育中的PBL教学法几乎占到全部。二者发展 也相对比较成熟；生物学、语文、政治、化学、信息技术等学科也开始流行PBL教学法；信息检索、工 }收稿日期：2010-10—17 ··作者简介：叶一粟(1982一)，女，江西奉新县人，北京教育学院职业教育学院助教。 北京教育学院学报(自然科学版) 程、法学、工商管理等越来越多的教育领域也开始关注这一蓬勃发展的教学法。 2 PBL教学模式在《旅游学概论》教学中的应用 2．1PBL教学模式在《旅游学概论》教学中应用的可能性 高等职业教育的人才培养目标定位是“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应 用性专门人才”。《旅游学概论》作为旅游学科的专业必修课，需要在教学上针对学生职业意识培养和 实践能力进行定位，需要保障该课程及其它相关分支专业课程的稳定性。本文通过具体学科的课程比 较分析(见表1)，认为PBL教学模式符