高职院校理工科学生“概论”课教学改革初探.pdfVIP

第3l卷第4期 攀枝花学院学报 2014年8月 ofPam．hihua K赶31jNo．4 Journal University AIl孚2014 ·教育与教学研究· 高职院校理工科学生“概论课教学改革初探 朱媛刘华山 (四川职业技术学院，四川成都629000) (摘要]提高高职院校“概论”课在学生中的认同感和接受度是高职院校思想政治理论课教学改革的热门话 题。也是高职院校“概论”课教师为之努力期盼出现的结果。本课题组根据当前高职院校理工科学生“概论” 课教学现状。初步探讨高职院校理工科学生“概论”课教学思路进行改革。具体思路是分三个阶段进行：研判 阶段、实施阶段、延伸阶段。希望由此高职院校理工科学生对“概论”课认同感和接受度有所提高。 [关键词]高职院校；理工科；“概论”课；教学改革 中圈分类号：C,642 文献标志码：A 文章编号：1672-0563(2014)04—0083-03 随着高职院校的迅速发展以及国家对职业教 己的专业没有什么帮助，“概论”课是必修课，不能 育的重视，几年来高职院校“概论”课教学状况已 不学；理工科学生因为学科和专业的惯性对实践 经有了很大的改善，但在新世纪新阶段新情况下， 性和操作性更为关注，因此，他们比较注重“是什 高职院校“概论”课还有许多亟待解决的问题。面 么”，而文科学生比较注重“为什么”，不但知其然 对差异的学生群体，如授课学时的差异、掌握程度 更重要的是知其所以然。上述分析说明了不同学 的差异、学科专业的差异、领导重视的差异等，如 科、不同背景专业学生各有不同的特点。理工科 果在教学中无视这些差异性的存在，那么将会打 学生为主体的高职院校“概论”课课堂纪律总体来 击学生的学习进取心和积极性，特别在高职院校 说比较差，这是因为理工科专业中男同学比例比 差异性教学研究还主要停留在理论阶段。由于多 较高，而男同学比较好动，叛逆性比较强，自律性 方面的原因，目前高职院校“概论”课教学与学生 也比较差，同时，“概论”课教师没有根据理工科专 专业结合不紧密，对不同专业学生的需求没有充 业学生的特征实施因材施教，也是其中重要的原 分考虑到，这种状况导致“概论”课教学在高职院 因。理工科学生理科知识准备充足、逻辑性强，这 校认同感和接受度不高，特别是理工科学生为主 就使得理工科学生的思维方式比较理性，他们比 体的高职院校，“概论”课教学研究有必要进一步 较喜欢用数学的分析方法，分析社会经济问题，即 深人。 使在面对不是很熟悉的史实发生背景条件下，也 一、高职院校理工科学生在“概论”课教学中 能从不同的角度进行分析。理工科学生对“概论” 的状态 课教学手段要求比较低，所以要使理工科学生“概 本课题组通过问卷调查、学生座谈和个别谈 论”课课堂纪律有所改善。就要从教学内容和教学 话的方式了解到高职院校文、理工科学生都还是 方法上去进行因材施教。 认同开设“概论”课的必要性，而理工科学生比文 二、高职院校理工科学生“概论”课教学改革 科学生相对来说，对开设“概论”课的态度要积极 思路 些。理工科学生比文科学生更看重“概论”课对自 根据前面对高职院校理工科学生在“概论”课 己的成长的影响；理工科学生普遍认为自