小学数学计算教学的研究与实践探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学计算教学的研究与实践探索 邮寄地址：山东省济宁市东门大街小学 袁秀华 山东省济宁市东门大街小学 袁秀华 计算教学是“数与代数”领域的一项重要内容，历来在小学数学教学中占据重要的位置，计算能力也是学生必备的一种基本能力。如何提高计算教学的有效性呢？下面笔者谈点粗浅的体会： 一、重视计算教学的过程体验，为提高计算教学有效性奠定基础 根据小学生好奇心强，求知欲望，但综合分析问题能力弱，抽象能力差的特点，充分利用教具、学具、多媒体，加强直观教学，使学生积极参与，动手做一做，动脑想一想，动口说一说，动眼看一看，动耳听一听，调动各种感官活动，丰富学生的感性认识，促进形象思维的发展和逻辑能力的提高。 二、提倡算法多样化和算法最优化，是提高计算教学有效性的依托 算法作为数学思想方法，是数学的灵魂，提倡算法多样化不仅有利于培养学生的独立思考能力和数学交流能力，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能，真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。但是，一味的关注学生的个性化发展和学生的思维交流，也会使课后练习不扎实，个人实践我行我素等问题。随着教改的深入，算法的最优化越来越受到教师的重视。作为教师，要正视每一种算法，创造条件去组织和引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化。同时，要组织学生在认真观察、比较各种算法的基础上，根据具体情况选择最佳的算法，提高计算的效率。 学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。由于诸多因素的影响，学生数学学习常常是富有个性的，“多样化”正是基于这种差异性，让学生尝试用自己的方式从不同角度解决问题。 数学本身是追求最优化的，但过于强调算法的最优化，势必回到“算法唯一”的老路上来。不在同一层次上的算法就应该提倡优化，而且必须优化。教师要善于引导学生对算法进行分析比较，多中选优，择优而用，提倡在算法多样化的基础上关注算法优化，应以学生多样化的算法为基础，在学生说出多种算法后，教师先引导学生对各种算法进行归纳整理，分析比较，再让学生从中选择适合自己的方法。 三、保证适量练习，让提高计算教学有效性落到实处 追求计算教学的有效性就必须抓课堂教学的高效，所以一定要加强课堂练习。多年的教学经验告诉我们，小学生计算的正确率和计算的速度需要一定量练习的支持。 1．加大基本的口算练习。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。如低年级20以内加减法是多位数加减、甚至多位数乘除计算的基础，必须通过听算、视算等日常训练达到熟能生巧的效果。 2．对于难点知识加强训练。 教学中，经常会发现学生的某些计算错误屡改屡错，分析原因常在于学生练习中并未将注意力集中于错误的改进，而只是用习惯的思维去完成练习。面对这些问题，练习要集中一点，强化训练。如：万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，尤其是连续进位和退位练习。 另外，为了激发学生的学习兴趣，还可以采取多样的形式，如游戏来（比赛、开火车）“刺激”学生，促进练习的高效率。 总之，巧妙的设计计算练习，能进一步巩固算法，加深学生对算理的理解，让提高计算教学有效性落到实处。 四、养成良好的计算习惯，是提高计算教学有效性的重要保障 纵观我们的计算教学，我们会发现：学生在计算中出现的错误，仅有少数是由于学生没有正确掌握计算方法，不会算而造成的，绝大多数是学生粗心大意、观察马虎、字迹潦草等不良习惯造成的后果。例如抄错数字、漏写符号、加法忘记进位、减法忘记退位，或者加法当减法做，乘法做成除法等。由此可见，培养良好的计算习惯，是提高计算教学有效性的重要保障。 大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上产生错误的重要原因之 一、要提高学生的计算能力，必须先从源头上抓学生良好计算习惯的培养，小学阶段主要抓好以下习惯： 1、规范书写的习惯。认真的书写是学生静心计算的前提，是学生看清数据的基础。数学练习要指导学生按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改。 2、校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。 3、审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使