小学数学计算教学策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学计算教学策略探究 李梅 〔摘要〕计算教学是小学数学教学当中的重要内容，其对于培养学生的数学素养，提升学生数学学习能力具有重要意义。为了能够达到小学数学教育目标，做好对小学数学计算教学策略研究至关重要。 〔关键词〕小学数学计算教学策略在小学数学教学阶段，如何做好对学生的有效教学，使学生能够理解数学知识，掌握数学技能，是每一位教师所想要达到的教学目标。计算是数学教学的基础内容，其在小学数学教学阶段占有重要地位。但从当前的小学数学教学情况来看，许多学生的计算能力都不算太高，这对于学生的数学素养提升与发展非常不利，为了帮助学生打好数学基础，做好对计算教学的研究至关重要。 1 影响学生计算能力的因素 1.1 学生的兴趣。学生是教学过程中的主体，他们对所学内容的兴趣表现，不仅会影响教学效果，更会影响他们的知识体系构建。笔者发现在小学数学计算教学过程中，有很多学生都存在兴趣不够浓烈的情况，为此我特意在班级中进行了一次小调查，经过调查分析得出，影响学生计算学习兴趣的原因主要有以下几个方面：①计算学习难。在调查的36 个学生中，有8 个学生的意愿表达为“计算学习有点难”，以至于学生出现了畏难心理，而不敢尝试计算学习；②计算学习没意思。在调查的36 个学生中，有24 个学生表示计算学习没什么意思，自己不愿意学。上述是导致学生兴趣缺乏的主要原因，想要提升计算教学效果，改变此种情况刻不容缓。 1.2 学生的思维。数学是一项科学学科，其需要学生具有较强的逻辑思维能力，计算作为数学学习中的典型内容，其需要学生依靠自己的逻辑思维来进行运算。但是由于小学生的逻辑思维能力尚未发展完全，这使得很多学生在进行计算学习时，常常会出现学会不、想不明白、算不对的情况。小学生思维能力的这种表现是他们人生发展的必然经历，因此此种情况的出现在所难免。 但这种情况也反应出一种问题，即计算教学内容设置是否过难，因为如果计算教学内容设置过难，那么不仅学生学不会，还会产生畏难心理，进而导致学习兴趣、自信心的丧失，这对于学生的未来数学发展十分不利。通常情况下，计算教学内容都是按照教材来予以设置的，这能在一定程度上保证所设置内容的科学性，但并非不存在部分教师为了快速提升学生计算能力而出现“拔苗助长”的情况。 1.3 学生的基础。任何学习行为都需要一个积累的过程，数学作为科学学科的代表内容，其所要教学内容都存在非常紧密的联系性，尤其是计算时的方法、策略等，所以说数学学习过程中学生的基础非常重要。但由于小学生在小学前并没有接受过系统性的数学计算教育，因此学生的计算基础基本为零。在这种前提下，学生的计算学习效果很难保证。所以小学数学教育更注重以打基础为主，计算教学也应如此，但在实际教学过程中，能够坚持此种教学方针的教师偏少，这也在一定程度上影响了计算教学效果。 2 提升学生计算水平的对策 2.1 创设良好的学习情境，激发计算兴趣。想要提升计算教学效果，教师必须要先激发出学生的计算学习兴趣。根据小学生对事物充满好奇的心理特点，教师可以通过创设良好的学习情境，来实现对他们计算学习兴趣的激发。例如最传统的“加减法”学习，就可以创设出很多学习情境。例题1：“小红有3 块糖，小明有2 块糖，他们两人一共有几块糖？”这就是典型的计算学习情境，教师通过以学生的生活为基础，创设出学习情境，让学生来进行计算学习。在学生基础较为薄弱时，教师还可以把糖发给学生，以同桌为单位，一个学生3 块糖，同桌2 块糖，让他们自己数一数加起来一共几块糖。这种教学情境的创设一方面符合小学生的逻辑思维能力，便于他们学习和记忆。另一方面以小学生的实际生活情境为基础，这能够激发学生的参与兴趣，最终达到激发学习兴趣，提高教学效果的目的。 2.2 选择正确的教学方法，满足思维需求。在任何教学行为过程中，教学方法的使用是否科学，都会直接影响最后的教学效果。如果科学，那么教学方法就是事半功倍的好方法，如果不科学，那么就会让学习变的事倍功半，需要教师进行改变。在小学数学计算教学中，教师必须要充分考虑学生的实际思维能力，以学生的思维需求为基础来开展计算教学内容，达到让学生能够合理接受计算知识的目的。在当前的教学环境下，很多教师都以自己的思维去考虑事情，这会对学生的学习带来非常大的困扰，因此教师必须要对自己的教学理念和教学方法予以改变，坚持以学生的思维需求为基础，为符合学生思维能力的数学计算教学开展创造条件。 2.3 加强基础知识的学习，巩固计算水平。基础是决定一切的关键，在小学计算教学过程中，教师一定要做好对学生的基础知识教育，因为只有打好了基础，才能确保计算