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精品论文 参考文献 小学聋生识字写字教学初探 张亚莉 写字教学应重视聋生的主体地位。写字 是一项技能，它主要通过聋生的实践操作而 形成，教师讲解示范得再好，没有聋生亲自 实践也是不行的，因此写字教学要充分体现 聋生的主体地位。识字和写字是聋生学好语 文的关键。作为聋生的语文教师，如何根据 汉字的特点，创设情境，进行有趣有效的识 字和写字教学呢？ 1 识字教学应采取的主要手段 1.1 巧用直观形象识字。直观形象教学模 式很适合聋生的生理特点，最易激发他们的 兴趣与注意力，是低年级识字教学至关重要 的一环。如常举不厌的“鸟”字教学，还可进 一步深化。由学生到黑板前指认，第一笔是 鸟头，第二笔横折钩做鸟脖子，第三笔是鸟 眼，第四笔竖折折钩像鸟身，第五笔横像尾 巴。这样巧妙地将汉字与象形字图解，实物 结合对比的直观形象教学法，屡试不爽，效 果鲜明。 1.2 趣味游戏活动识字。识字教学可渗透 在课外游戏中进行。这是提高聋生文化素质 的有效途径。操场上，老师让学生站成十字， 其余同学站成口字，便成了田字。变换内部 队形，可得困、团……或让他们念自编的顺 口溜：口中加十变成田，日字一横在中间，再 添一横就是目，中字一竖从口穿，大字一横 在人肩，太字一点在下边，犬字眼睛在右边， 人上一横便是天。欢快的游戏中，学生学到 了不少新字。而后要求学生自己用火柴杆等 工具游戏识字，把读懂的字串成顺口溜，这 样既养成了学生自主学习的好习惯，又学会 了触类旁通、举一反三的科学的学习方法。 1.3 运用形、声、意归类识字。 1.3.1 形声归类识字聋生在一年级学会了 汉语拼音和常用的偏旁部首，从二年级开始 可引导其依形辨声识字。大多可读准写对。 教师只须识记时点拨方法与规律。如大和 太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析 引导学生初步读懂进行简单的逻辑归类，如 虫旁和昆虫有关，采是手在木上的动作等。 这对日后他们阅读识字极有帮助。 1.3.2 会意归类识字可用有趣的组字、拆 字、字谜等形式会意识字：老师用硬纸剪了 汉字“零件”，根据课文内容与不同用意，让 学生操作活动，组得最准确、最符合要求者 奖给一顶”博士帽”。又让他们拆成部件，边 拆边讲出部件名称，再重新组合新字。创设 谜语：闪———门里站着一个人；蚕———一条 大虫；景———北京升起红太阳……让学生动 手动脑，学生爱“玩”极了，效果十分理想。 1.3.3 反义比较归类识字此方法对巩固已 识辨别新字特别有效。良米对好粮，良犬对 恶狗，仔细larr;认真rarr;马虎……常引导学生找 出形近义反，近反两义的字进行比较识字。 这样无须靠太多的分析，便能记得快、记得 牢。 1.3.4 记忆复习识字优秀教师成功的教例 无不证明：通过听写回忆，记忆复习，可大大 加深汉字的识记。运用各种媒体手段帮助学 生对学过的字进行回忆，记忆复习，切记粗 俎代疱。开始时，学生只听不写，接着边听边 写，最后边听老师读词读句，学生边写边互 相检查，订正补充。如果经常反复练习，虽然 每节课只占用三两分钟，但效果奇佳。对那 些反应慢者更有奇效。 2 写字教学应采取的策略 2.1 注意写字习惯的培养。 2.1.1 培养聋生形成正确的书写姿势和握 笔姿势：教师通过示范指导聋生注意书写姿 势和握笔姿势，要求他们书写时要坐正，脊 背挺直，两肩齐平，两脚平放地面上，做到 “三个一”：身体离桌边一拳，眼睛离书本一 尺，手离笔尖一寸。教师要随时提醒和纠正 聋生的写字姿势和握笔姿势。 2.1.2 培养聋生认真书写的习惯：写字前 要仔细观察，想清楚再动笔；书写时要注意 力集中，不要反复擦拭涂改；写完后认真检 查，纠正错误。 2.1.3 培养聋生形成练字的习惯：写好字 不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒， 对于小学生最好每天都要安排一定时间练 习书写，培养他们形成练字的习惯。 2.2 打好写字的基本功。在聋生掌握了书 写姿势和握笔方法后，就要进行写字训练。 首先要学生结合“点、横、竖、撇、捺”的书写 掌握运笔的方法，刚入学聋生接触的书写工 具是铅笔，他们要掌握硬笔的运笔方法：笔 稍斜，手腕离开纸面，在起笔、转折等时要稍 重、稍慢，在收笔时要稍轻、稍快。到中高年 级，聋生要学习写毛笔字，毛笔运笔方法大 体分为起笔、行笔和收笔，不同的笔画具体 运笔方式有所不同。学习如何运笔后，教师 要指导聋生掌握汉字的笔顺和间架结构。对 于初学写字的聋生一定指导他们按照正确 的笔顺书写，掌握笔顺规则，汉