小学自然教学中的多媒体课件制作.docVIP

精品论文 参考文献 小学自然教学中的多媒体课件制作 王旭斌　山西省长治县工业园区学校　047100 一、自然课堂教学课件制作的步骤 1.整体规划，通盘考虑。根据本课时或本单元的教学内容整体把握课件的内容、课件元素的数量和预期的数学效果，然后认真考究每个画面的内容、作用和效果，同时全盘考虑各画面之间配合使用时的作用及效果。 2.立意构图，编写稿本。要求内容准确，线条清晰，色彩鲜明，文字与画面简练，尺寸比例合适。 3.精雕细琢，调试运行。全面检查所演示的内容是否可以安全运行，交互性能是否良好，文字解说是否恰切，画面说明是否通俗简洁等。 二、多媒体课件制作的误区 多媒体辅助教学作为一种新生事物，我们要适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果。不少教师在运用多媒体制作课件时，容易走入一些误区。主要表现在： 1.强调技术含量，掩盖教学思想。多媒体辅助教学，应体现在利用先进的多媒体为教学服务。在制作课件时，不能过分强调技术含量，而掩盖了先进的教学理念和教学思想。 教师的教学理念、教学思想的现代化，远远胜过于技术手段的现代化。教师应该把主要精力放在认真钻研教材、学习教育教学理论、更新现代化教学理念和教学思想、提高自身教学水平等方面。 2.过多使用媒体，忽略学科整合。课件的设计是为了更好地解决在传统教学中不能实现或难于解决的问题。好课件的衡量标准，并不是所使用的媒体的数量，而是所使用的媒体的质量。课堂教学中，如果过多地使用多媒体，或不管课堂内容是否有必要使用多媒体，或不顾多媒体的出现是否恰到时机，结果往往事与愿违。 多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的内容必须与教学内容相适应，与学生的认知水平相适应。 3.过分依赖课件，颠倒主导和主体。有的课件总是以教师为中心，过于强调教师的“教”而忽视学生的“学”，学生参与教学活动的机会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。 教学过程中，教师无论采用什么教学手段，都必须体现学生是主体，教师是主导的教学原则。多媒体技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性。如果多媒体的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生置于信息海洋中，出现“迷航”现象，实际收获不多。 教师在设计课件时，应时刻注意自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计，使多媒体发挥最佳教学功能。 同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨使用多媒体的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。 4.重多媒体模拟，轻常规实验。有的学科，特别是以实验为基础的学科，实验有着举足轻重的作用。实验是为了通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，有极强的说服力和感染力。试验过程，还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。 如果原本可以学生动手的实验都采用多媒体技术模拟实验过程或播放录像等形式来进行演示，根本无法达到实验教学本身的目的。再逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。因此，可以用实验展示的现象或实验本身并不适宜选用多媒体来代替。模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。 5．夸大媒体效果，摒弃传统教学。以往的传统教学手段也有其优越多的一面，在运用多媒体手段时，不应忽视传统的教学手段的作用，摒弃传统教学方法。使用传统的黑板板书，即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，教师在教学中突然而至的灵感，往往只能在黑板的板书中体现出来。 三、使用多媒体课件应注意的问题 1.教学节奏把握恰当。把握好恰当的教学节奏是实施多媒体教学中一个很重要的原则。给大多数的学生留下充足的思考时间和记笔记的时间，有利于提高教学效果。 2.教学信息出示适时。同时给出较多的教学信息容易分散学生注意力而影响教学效果。这就要求我们在制作课件时按教学内容和顺序逐项制作，在教学中逐项显示，使其在教学的实施过程中能根据教学内容与进度的需要给出相关的教学信息。 3.现代传统相互配合。某些学科或知识点，如实验、实物、模型等，仍然需要采用传统的教学手段??使用传统的教育媒体。现代教育媒体与传统教育媒体相互配合，有利于教学的最优化和提高教学效果。