小学英语“情趣教学”探究 史梦琦.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语“情趣教学”探究 史梦琦 苏州工业园区青剑湖学校 论文摘要： 本文从创造轻松的课堂气氛 、联系生活实际，创造教学情景、玩中学，在游戏中学有所得 、实施快节奏的教学模式 、开展丰富的课外活动几方面说探究小学英语愉快教学，小学英语进行“愉快教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。 关键词： 情趣教学、探究 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生对学习感到淡然无味。学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行“愉快教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“愉快教学”呢？ 　　一、创造轻松的课堂气氛 教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说：“亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈 ”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相对独立的 交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤，从而产生了“羞于启齿” 的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦燥心情，用亲切的口吻，幽默的话语，生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法，激发树立起学生的信心。 语言是在一定环境下使用的交际工具。学好一门外语，也必须有一定的语言环境。我们的英语教学，主要是在课堂进行，英语教师如何创造英语环境显得尤为重要。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍:Hello,boys and girls.I m your English teacher.You may call me Miss Li.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也尽可能用英语说。例如:Its time to start now.Open your books at page 2.Lets listen to the tape now.Please read after me.根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激发他们的学习热情，提高学习兴趣。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生话语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。 　　二、联系生活实际，创造教学情景 苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性 ，可使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言交际能力。产生出不同的教学效果。 论　 三、玩中学，在游戏中学有所得 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。 掌握小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，9 0 %以上的小学生喜欢课堂教学游戏，并能积极参与此类游戏。这是因为游戏给