小学语文教学中的提问技巧研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中的提问技巧研究 〔摘要〕提问是教学过程中的重要元素，文章以小学语文课程教学为例，先对小学语文课堂提问现状进行分析，之后对提升小学语文课堂提问有效性的提升展开探讨，希望能够为小学语文课堂教学效果的提升提供支持。 〔关键词〕小学语文课堂引导式教学提问有效性 在小学语文课堂教学过程中，提问有着至关重要的作用，其对于帮助学生更好的认识和理解语文知识，激发学生的语文学习兴趣意义重大。近年来，随着素质教育的不断发展，以激发学生内在学习驱动为基础的提问教学方法越来越受到重视。但在小学语文实际教学过程中，提问并没有真正的被教师重视起来，这对于小学语文教学的发展非常不利。 1 小学语文课堂提问现状分析 提问作为课堂教学中一个重要环节不容忽视，学生通过教师的提问去获取知识，以此达到教育教学效果。但是，由于教师水平等许多问题的限制，导致所提问题肤浅等问题，以致不能达到预期的教学效果。其存在的问题主要包含以下几个方面： 1.1 教师所提问题可思考性较弱。教师的提问对于学生思考问题并寻求出正确答案是必不可少的，教师的提问难度应该是由易变难，由浅入深，以此去激发学生探寻知识的热情与好奇心。但是，在教育教学过程中，有些教师所提的问题难度比较简单，学生很容易寻得答案，使得学生逐渐失去思考的兴趣，进而失去提问的价值。例如在学一首古诗时，老师如果提出让学生们通过朗诵古诗去思考当时作者的想法，这样的题目可能会引起同学们的好奇心，但如果老师让同学们去找出故事中自己不认识的字和不理解的词语的意思，那么这样的提问则毫无疑义。 1.2 教师所提问题范围狭窄，没有思考空间。提问的目的是为了提升学生的思考能力，扩展其知识面，理解能力也能在思考问题的过程中得到提高。但是有些教师所提的问题过难或者过易，过难的题目对于优秀学生来说可以激发其求知欲，但优秀学生毕竟所占比例较少，绝大多数学生还是无法理解甚至不愿去探求其结果。例如在给小学二年级的学生上课时，让学生阅读一篇文章并寻找出作者的态度，这对他们来时相对较难；过易的题目一经提出方可知晓答案，学生无需去探求其结果。例如，让五年级的学生阅读一篇文章并说出这篇文章一共有几个段落，这样的提问等于不问。然而，教师却自认为所提问题符合学生的发展，但是在教学过程中却因学生不愿回答或者得不到学生的回应，由此失去了提问的最初目的。 1.3 师生之间互动较少，学生无法获得有效知识。提问是师生之间互动的一个渠道。在语文课堂教学中，师生之间的互动是必不可少的。学生通过与教师之间的互动去获取信息，寻求问题的答案，与此同时，教师通过回答学生的问题去传授知识。但是在教育教学过程中，部分教师忽视与学生之间的互动，只一心沉浸于自己的教学之中，忽视学生的反馈，没有给出应有的回应。例如老师在讲一首古诗时直接将作者的态度、想法，作诗的背景告知学生，让学生直接记录下来，不回答学生的任何疑问或者简要回答，那么，这样的课堂效果是显而易见的，教师虽然完成了他的教学任务，但是学生却没有得到相应的知识，这样的课堂可以说是失败的课堂。 1.4 课堂氛围沉重，使学生失去思考的积极性。活跃的课堂气氛可以使学生更有兴趣去思考教师提出的问题，学生的思维会更加活跃，与此相对，传统的教学课堂就是教师讲学生听，教师严厉的表情与沉重的课堂气氛使得学生不敢说话，不敢与其他学生进行思考交流，教师所提的问题学生也很少有心思去思考，去探寻，使学生失去了思考的积极性。 2 提升课堂提问有效性的对策 2.1 抓住学生提问解疑兴趣点。想要提升课堂提问的有效性，小学语文教师就必须要能够抓住学生的学习兴趣点，保证自己的提问能够激发出学生的解疑兴趣，进而让学生能够专心的去进行课堂提问的解答。在这一环节当中，教师想要抓住学生的提问解疑兴趣点，就必须要先做好对学生的了解，通过谈话、调研等方式来了解学生学习语文的兴趣、语文基础水平等，为提问有效性打下基础。 2.2 做好内容与提问有效融合。在保证所提问题符合学生基础兴趣点的基础上，教师还要保证所提问内容与语文课堂教学内容的一致性，通过对教材、教学任务、教学目标的分析，来对教学提问问题进行设置，保证学生能够在解题的过程中，掌握语文技能，学习语文知识，提高语文素养，为语文课堂教学有效性提供帮助，也为学生的基础语文素养的构建提供支持。 2.3 积极做好师生间教学互动。在课堂教学中，师生关系非常重要，其会直接影响课堂提问的有效性，进而影响课堂教学效果。所以教师想要保证课堂提问的有效性，就必须要与学生之间构建起良好的师生关系。在这一环节当中，教师可以通过多与学生