巧用游戏，提升初中英语教学效能.docVIP

巧用游戏，提升初中英语教学效能 孙红军　山东省寿光市营里镇第二初级中学　262717 　　《英语课程标准》中指出，激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务。传统的教学方法只会使学生昏昏欲睡，而游戏教学恰恰可以把枯燥的语言知识变成活灵活现的学习内容，激发学生的学习兴趣。因此，在教师可以根据自己的把握，通过设计恰当的游戏，挑战学生，激活课堂。 　　一、游戏教学的课堂效用和可行性 　　游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。 　　初中学生刚从小学升入初中的学习，他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛；游戏竞赛法可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力；游戏使学生精神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩，练，听，看的过程中学生能最快地接受外部信息，提高记忆效果；角色表演，如模仿打电话的情景, “act and say” (用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段，特别是在七、八年级英语的基础教学用游戏引发学生学习英语的热情，是十分重要，同时也是最行之有效的方法之一。 　　二、游戏教学在初中课堂中的尝试 　　1.词汇教学。可以用猜谜或猜词的方式进行。例如，七年级的学生可以看教师的发音口形进行猜词汇。八年级的学生可以通过提供的单词字母的个数，猜测这个单词的拼写。九年级的学生可以通过教师的描述猜测这个单词是什么。 　　2.语法教学。可以设计个真实的生活情景，让学生参与表演。（role-play,pairwork）。 　　三、游戏教学要注意的问题 　　1.游戏设计要有明确目的性和实用性。教学游戏是为了服务于英语的课堂，所以游戏既要有娱乐性，也要有教学性。因此，游戏不能让学生单纯地玩，游戏一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，如：wave your arm, shake your body, touch your nose等。然后玩Simon says的游戏。通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成教学任务。实用性游戏指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏、失物招领游戏等等。 游戏内容的实用性使学生认为学习英语是有用的，可以用所学的知识进行日常的交际，从而提高学生的学习积极性。 　　2.游戏内容要有趣味性、创新性和多样性。英语的课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。不恰当的使用游戏，会出现两种情况。一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与。没有了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。二是游戏新鲜感。学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌。老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任何吸引力。怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂的魅力？我认为游戏内容要有趣味性、创新性和多样性。 　　老师在课堂使用游戏之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况，来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能使之有趣味性，激发学生积极参与；对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法，做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样。如在课堂上常用的大声小声游戏，即老师在领读单词时，老师读大声，学生则要小声地读出单词。操练时间久了之后，学生不再出错，游戏也就没有了它的乐趣。这时将这一游戏改为老师读单词时，会出现大声大声小声的情况，学生要将单词读为小声小声大声。这样增加了游戏的难度，并使旧游戏有了新的生命；最后，老师要明白游戏的作用会随着学生的逐渐张大，慢慢地失去了它原有的光彩。随着学生年龄的增长，和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏无法再满足课堂教学的需要。所以对于七年级的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法；而到了八、九年级，带有游戏和竞赛性质的游戏则是老师的最佳选择。 　　四、游戏教学对教师的要求 　　1.游戏教学要求教师首先要有课改的理念。教师不单是知识的传授者，更是创新者。对于教材的处理不再是按部就班，而应该根据学生的水平和需求，因材施教。学生也不再是被动接受知识和死记硬背。他们应该是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者(也可以选择学生为演示者)，然后是指导者、旁观者，评判者(学生也可以为评判者)或纠正者。 　　2.游戏教学要求教师要有扎实的基本功。除了扎实的语言基础知识和教学技能外，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。此外，由于初中生的自控能力还比较差，学生容易